對提升初中化學課堂教學有效性的思考

翟乃生

摘 要：化學是初中教育階段的重要學科之一，教師教學方法的運用對學生學習興趣與效果影響很大。對此，教師要盡快轉變思想觀念，不斷改進課堂教學方法，保證其高效、科學與合理，不斷提升初中化學教學的有效性。這樣既能夠激發學生的學習興趣，還能促使學生成績逐步提升。將簡述提升初中化學課堂教學有效性的意義，并提出了具體可行的策略。

關鍵詞：初中化學；課堂教學；有效性

初中化學知識點較多，內容抽象、難懂，尤其是化學計算題邏輯性很強，學生學起來普遍感覺到困難，容易產生厭倦情緒。在新課改背景下，如何提升初中化學課堂教學有效性，調動學生學習積極性，促進學生化學綜合素養的提升，是每個教師需要深入思考的課題。

一、提升初中化學課堂教學有效性的意義

在傳統授課模式下，初中化學教師主要是將教材知識灌輸給學生，課后布置大量作業，這樣學生很容易喪失學習興趣。由于教學方法過于單一，課堂氛圍比較沉默，學生將出現枯燥、乏味之感，課堂教學效果無法得到提升[1]。對此，教師要注重對教學方法的轉變，為學生營造良好的學習氛圍，幫助學生輕松理解知識，達到牢固記憶的目的。這樣既能夠提升學生學習成績，還保證了初中化學教學目標的順利實現。

二、提升初中化學課堂教學有效性的策略

（一）創設教學情境，激發學習興趣

當前，很多教師仍然采取傳統教學模式，學生被動接受知識的灌輸，學習積極性不高。這需要教師為學生創設新穎的教學情境，激發學生的學習興趣，促使學生主動參與到課堂教學活動中，認真思考教師提出的問題。通過師生的有效活動，可以提升教學的有效性。例如，教師在講解“金剛石、石墨和C60”時，先為學生介紹其相關概念，之后通過多媒體展示具體形象，學生觀看生動、有趣的圖片后，產生了學習的欲望。又如，為了讓學生掌握有機物概念，教師要提出如下問題：“電飯鍋中的飯煮糊后將出現哪些現象？會產生什么氣味？”采取這種導入方式，學生的思維得到了發散，也獲得了事半功倍的教學效果。

（二）注重因材施教，提升學習效果

每個學生知識接受能力不一樣，學習成績也有高有低，初中化學教師要結合學生實際情況，注重因材施教，確保每個學生都能有所收獲。教師要根據學生化學學習中遇到的問題，耐心作出講解與指導，并適時啟發學生思維，促使他們自主思考與探索問題。例如：在“氧氣反應”教學中，教師要引導學生思考“只要有氧氣，是不是都能出現燃燒反應？沒有氧氣是否就不會出現燃燒反應？”之后教師充分考慮到學生的個性差異，為他們提供展現自己才能的平臺，鼓勵他們將自身的觀點與看法說出來，并讓學生相互討論，共同解決問題。這樣學生都積極開動腦筋思考問題，并得出正確答案。教師采取這種教學方法，學生對知識的理解更加深入，達到了牢固記憶的目的。

（三）聯系實際生活，發散學生思維

初中化學知識都來源于生活，與社會生產、人們生活聯系非常緊密。在課堂教學過程中，教師要加強對學生的引導，讓學生留意身邊的化學現象，用所學知識解決實際問題[2]。例如，教師要結合生活實際，提出如下問題：“為什么金、銀、鋁不容易變色，但鐵制品容易生銹呢？如何才能避免鐵制品生銹呢？人體中胃酸由什么構成？人體胃酸過多時不能食用哪些食物？胃鏡診斷時鋇餐按照哪種原理進行設計？水與火不相容，為何白磷能夠在水中燃燒？”這些問題都是學生生活中常見的，能夠促使學生積極思考，在回答問題的過程中，對知識的理解也更加透徹。同時學生思維能力也得到了培養，增強了學習化學的自信心，不再覺得化學學習是一件枯燥、乏味的事情，這樣就實現了課堂教學有效性的提升。

（四）加強課堂練習，鞏固知識記憶

為保證初中化學課堂教學的有效性，教師除了要采取有效措施活躍課堂氛圍以外，還要幫助學生更好地運用化學知識。對此，教師在完成授課任務后，要有針對性加強對學生的訓練，這樣學生既能夠學好基礎知識，也能夠從整體上把握知識，有利于學習成績的提升。例如，在“二氧化碳和一氧化碳”教學中，教師在做制取二氧化碳實驗的過程中，應提前將石灰石、稀鹽酸等準備好，正確安裝實驗裝置，為學生演示二氧化碳氣體的收集方法。學生在觀看實驗的過程中，教師要引導學生發現生活中的二氧化碳，并說說其具備哪些性質。此外，教師還要讓學生將實驗現象如實記錄下來，形成實驗報告，為學生布置一定量的課后作業。這樣學生可以完整體驗到實驗探究過程，在腦海中對知識產生了深刻印象，學習效率很高。

總之，教師應該充分認識到提升初中化學課堂教學有效性的意義，不斷改進教學方法，調動學生學習的積極性，促使學生全身心參與到課堂教學活動中，獲取更多的化學知識。教師還要優化教學過程，改善教學環境，引導學生認真思考化學問題，能夠將掌握的化學知識應用到實際中，達到學以致用的目的。這樣學生的化學成績才能有效提升，教師也順利完成了教學任務。

參考文獻：

[1]趙鶯歌.談增強初中化學課堂教學的有效性[J].亞太教育，2016（8）：155-156.

[2]劉春璟.初中化學課堂教學有效性的策略探討[J].中國校外教育，2015（29）：85.

編輯 張珍珍