自主探究提升初中化學(xué)教學(xué)實(shí)效

摘 要：將自主探究型的化學(xué)課教學(xué)模式進(jìn)行有效構(gòu)建，設(shè)計(jì)問題時(shí)將化學(xué)核心知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)隱含其中，將設(shè)計(jì)的問題作為中心，來啟動(dòng)初中化學(xué)的教學(xué)。整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中心就是問題，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展也是一個(gè)樞紐，因此，設(shè)計(jì)問題非常重要，自主探究型的化學(xué)教學(xué)模式能夠有效提高教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：自主探究；初中化學(xué)；教學(xué)

實(shí)施自主探究型化學(xué)教學(xué)模式是將問題作為引導(dǎo)，利用探究和自主以及合作學(xué)習(xí)作為主要的形式，有效進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)，充分將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有效調(diào)動(dòng)起來，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)能力的發(fā)展和形成得以促進(jìn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

初中化學(xué)教材中知識(shí)的呈現(xiàn)，是需要進(jìn)行情景化的，教師應(yīng)該結(jié)合方法特點(diǎn)和所學(xué)的知識(shí)以及學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容，將學(xué)生能夠?qū)τ谛率挛锏暮闷婊蛘吲c學(xué)生原有的思維習(xí)慣和知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知體系所產(chǎn)生的認(rèn)知沖突問題的情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，沖擊到原有認(rèn)知的結(jié)構(gòu)，致使思維陷入矛盾的困境當(dāng)中，與平衡狀態(tài)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)離，進(jìn)入到不平衡的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理和探究解決問題的欲望以及新知識(shí)內(nèi)在的動(dòng)機(jī)有效激發(fā)起來，同時(shí)，也使初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效得以有效提升。

二、分析交流，明確問題

創(chuàng)設(shè)情境在認(rèn)知的強(qiáng)烈驅(qū)動(dòng)下，無論是資料查找和教材研讀，還是對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和給出的材料信息進(jìn)行分析，都會(huì)帶著問題進(jìn)行，分析所提出的問題，將問題的突破口和落腳點(diǎn)找出來。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生分析問題的情況不斷進(jìn)行巡視，恰當(dāng)而及時(shí)地給予指導(dǎo)[2]。對(duì)于學(xué)生的思維，教師應(yīng)該進(jìn)行有效點(diǎn)撥，進(jìn)行誘導(dǎo)和啟發(fā)，不是將答案全部告訴學(xué)生，而是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候指導(dǎo)和幫助學(xué)生，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?lì)和啟發(fā)學(xué)生，在自主探究基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)一步激化學(xué)生的思維，從而使學(xué)生創(chuàng)新的靈感激活。學(xué)生在自主探究的過程中，教師應(yīng)該將探索問題背景的材料盡最大力量地提供給學(xué)生，多種信息和資料也應(yīng)該盡可能提供給學(xué)生，致使學(xué)生能夠?qū)⒔鉀Q問題的線索尋找到，將新的問題與已有知識(shí)聯(lián)系起來，從而使學(xué)生的選擇更加有意義。

三、自主合作，探究解疑

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行問題的分析，會(huì)初步認(rèn)識(shí)問題的解決。對(duì)于問題的解決為了能夠進(jìn)一步尋求到正確的答案，還應(yīng)該與組內(nèi)的人員進(jìn)行合作交流，來將問題探究的實(shí)施過程和解決的方案制定出來。例如，在講授氧氣的性質(zhì)時(shí)，教師可以先進(jìn)行課前準(zhǔn)備，將學(xué)生分成若干合作學(xué)習(xí)小組；課中，教師提出問題：氧氣是一種活潑的氣體，問學(xué)生氧氣有哪些性質(zhì)？氧氣在生活中的好處？等等，教師在課堂上將學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)，將課后的任務(wù)提出來；課后，教師給學(xué)生布置作業(yè)——關(guān)于氧氣的用途和存在的形式，從而使學(xué)生更好地了解氧氣性質(zhì)。

學(xué)生應(yīng)該獨(dú)立地進(jìn)行思考，遇到疑難的問題時(shí)，應(yīng)該組間人員或者與小組的內(nèi)部人員共同對(duì)問題進(jìn)行分析，既要將與問題有關(guān)的事實(shí)材料進(jìn)行探究和收集，又要與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和論證推理來將問題的答案進(jìn)行探究，也就是利用自主合作學(xué)習(xí)來對(duì)問題進(jìn)行解疑探究。如此這樣，學(xué)生能夠從不同的方法和觀點(diǎn)得到更好啟迪，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的廣泛遷移非常有利，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)利用他人眼光來對(duì)問題進(jìn)行看待，與同伴密切地進(jìn)行交往，從而使學(xué)生自主合作的精神得到有效培養(yǎng)。作為初中化學(xué)教師，既要盡到化學(xué)課堂教學(xué)編導(dǎo)的職能，又要充當(dāng)普通演員的角色，將化學(xué)課堂民主的氣氛有效激活，致使學(xué)生徜徉在信息的海洋中；同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)和討論也應(yīng)該重視起來，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生：教師既要表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，又要將學(xué)生的不足之處指出來，因勢利導(dǎo)地將學(xué)生討論進(jìn)程進(jìn)行調(diào)解控制，致使學(xué)生注重個(gè)性得以有效實(shí)現(xiàn)，無論是學(xué)生健康和塑造和時(shí)代要求的適

應(yīng)，還是人格品質(zhì)創(chuàng)新和探索都能夠得以有效實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，也能夠提高初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效。

四、組織交流，合作建構(gòu)

在獲得初中的化學(xué)知識(shí)上，既要重視過程，又要重視結(jié)果。在探究化學(xué)問題以后，學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)⒖茖W(xué)的結(jié)論歸納出來。因?yàn)閷W(xué)生原有的認(rèn)知方式與結(jié)構(gòu)有所不同，在理解同一事物上也存在一些差異，在解決方法上也有一定差異，所以，通過學(xué)生小組之間的交流，學(xué)生能夠在探究的過程中，將所體會(huì)到的成功失敗和感受以及獲得的科學(xué)結(jié)論進(jìn)行分享。既能夠糾正個(gè)體的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，又能夠完善和補(bǔ)充版面的見解，致使見解能夠更加全面和豐富。

反思學(xué)習(xí)個(gè)體和探究審視自身知識(shí)獲得的過程，也就是問題分析到實(shí)施探索問題確定的方案，以及執(zhí)行方案的過程，從而將構(gòu)建認(rèn)知和元認(rèn)知意義得以有效實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該幫助和引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)問題及時(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，有效運(yùn)用對(duì)比歸納的方法，在原有的初中化學(xué)知識(shí)體系中，納入新的知識(shí)，構(gòu)建點(diǎn)到線和線到面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將特征進(jìn)行突出，掌握共性，將初中化學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系找出來，幫助和引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)知方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建起來，從而提升初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效。

綜上所述，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際的情況，運(yùn)用自主探索來將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)過程中，與教師一同將多種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和選擇以及完成，從而促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提高。

參考文獻(xiàn)：

吳楠.探究式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].延邊大學(xué)，2016.

作者簡介：茹文（1985.9—），男，漢族，籍貫：廣東省惠州市，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：初中化學(xué)教育。

編輯 孫玲娟