關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的有效教學(xué)研究

趙雅利

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，探尋有效的生態(tài)課堂構(gòu)建方法，其主要的思路就是以學(xué)生為本，強調(diào)每位學(xué)生的實際需要、學(xué)習(xí)欲望和意識，又關(guān)注學(xué)生的個性培養(yǎng)，凸顯其學(xué)習(xí)個性，為促進小學(xué)生的綜合發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。結(jié)合生態(tài)課堂的相關(guān)理念，略談具體的實施辦法，以推動素質(zhì)教育改革的進程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；教學(xué)方法

生態(tài)課堂的構(gòu)建從很大程度上來講是與素質(zhì)教育理念相切合的，即都是從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點及學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，強調(diào)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。“有序”“有情”“有效”“有趣”是開展生態(tài)教學(xué)的追求。如何結(jié)合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容開展生態(tài)課堂的構(gòu)建探究，是所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)努力探討的話題。

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想，讓生態(tài)教學(xué)理念根植心中

毋庸置疑，小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建依賴于教師的教學(xué)思想或教學(xué)理念，思想是行動的驅(qū)使力。傳統(tǒng)教學(xué)思想的作用下，教師毫無生態(tài)課程構(gòu)建的意念，忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，盲目追求數(shù)學(xué)高分，或者讓學(xué)生背題，或者讓學(xué)生記憶公式，或者讓學(xué)生大量練習(xí)解題，這些都加劇了兒童對于數(shù)學(xué)知識的抵觸情緒，在這種情況下，要想提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性無異于天方夜譚。而在教育實施改革的今天，教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變已經(jīng)逐漸上升到普遍化的高度，但是依然有部分教師沉浸在傳統(tǒng)應(yīng)試思想的夢中，針對此種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思想，讓生態(tài)教學(xué)理念根植每位教師的心中尤為重要。如此，才能保證個體、個體間以及個體與環(huán)境間呈現(xiàn)出相互促進的關(guān)系，實現(xiàn)我們理想中“有序”“有情”“有效”“有趣”的教學(xué)目標(biāo)。

二、從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，關(guān)注其個性培養(yǎng)和發(fā)展

關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中個性的培養(yǎng)和發(fā)展，是生態(tài)課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)。但是實踐中，很多情況下教師無法集中兒童的注意力，教師在課堂上還未布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就開始在底下竊竊私語，或者把玩身邊的學(xué)習(xí)用具。試想，在這樣的教學(xué)氛圍下，教師又如何有能力構(gòu)建一個生態(tài)化的課堂？尋根溯源，造成這一不利教學(xué)局面的原因應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失，因此，結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，激發(fā)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)為當(dāng)前要務(wù)。

具體來講，如在教學(xué)抽象的幾何圖形知識時，一些涉及三角形面積求解、圓的面積求解、正方形面積求解等內(nèi)容的，我們可以借助多媒體技術(shù)導(dǎo)入。教材中所給出的圖示僅僅是平面上的思維方式，但是利用多媒體動畫，我們可以展示出動態(tài)的運行效果，并且配以聲音，更能有效刺激兒童的感覺器官，提升小學(xué)生的幾何圖形想象能力。此外，我們還可以在教學(xué)“軸對稱圖形”的相關(guān)知識時，在年級內(nèi)部開展軸對稱圖形繪制比賽，以比賽活動的方式激發(fā)學(xué)生的參與和競爭意識，提升教學(xué)活力，學(xué)生在這一實踐比賽中，更得到了個性的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、設(shè)計小組合作環(huán)節(jié)，鼓勵更多學(xué)生參與實踐

小組合作教學(xué)方式，作為多元化教學(xué)途徑的其中一種，在實踐中的具體應(yīng)用應(yīng)當(dāng)說已經(jīng)較為成熟。它的應(yīng)用，不但可以融洽師生之間和生生之間的關(guān)系，形成和諧、開放的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)“有情”的注入，更可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助、相互扶持、共同克服學(xué)習(xí)難關(guān)的優(yōu)良品質(zhì)，提升小學(xué)生的社交能力，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。生態(tài)數(shù)學(xué)課堂要的就是這樣一種氛圍，但是如何才能鼓勵更多的小學(xué)生參與到合作探究中呢？

可以考慮的方法是，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考一些具有動手操作實踐性的問題。小學(xué)生由于年齡小，對于一些抽象的問題無法想象，但是他們動手?jǐn)[弄的興趣較高，常常在課下動手拼接、折疊各種“小玩具”。教師可以有效利用學(xué)生的這一興趣特點，如在教學(xué)“正方體和長方體的表面積和體積”時，我們可以給學(xué)生若干個相同的正方體，讓學(xué)生嘗試擺出各種立體圖形，然后再計算擺出圖形的體積，引導(dǎo)學(xué)生合作探究：“當(dāng)正方體擺放的形狀發(fā)生變化時，其總體積是否也跟著發(fā)生變化？”無疑，我們達到了預(yù)定的教學(xué)目的，小學(xué)生的動手操作興趣頗豐，他們合作拼接出各種圖形，然后分析、計算其體積。學(xué)生經(jīng)過合作探究，最終得到了正確答案，實現(xiàn)了我們構(gòu)建生態(tài)課堂的教學(xué)目的，提升了教學(xué)的有效性。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展的能力十分必要。為此，構(gòu)建一種生態(tài)化的數(shù)學(xué)課堂，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注其個性的培養(yǎng)和發(fā)展，從教學(xué)實踐出發(fā)，從兒童的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，實施多元、有效的教學(xué)策略。力圖讓每一位小學(xué)生都能學(xué)到適合自己的數(shù)學(xué)知識。俗話說“把握住今天，勝過兩個明天”，小學(xué)是教育教學(xué)的有利時機，把握好這一教學(xué)的有利契機實施針對化教學(xué)，我們一直在路上。

參考文獻：

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編輯 李博寧