初中物理課堂提問有效性及策略研究

李杰

摘 要：物理是一門抽象性比較強的學科，在教學的過程中，提問作為師生之間互動交流的重要形式，其有效性直接影響課堂教學質量。如果教師提問方法不當，就會造成問題的無效性，導致學生無法自主學習，課堂教學高效性無法實現。所以，教師必須要掌握提問的方法和技巧，提出有效問題，激發學生的學習興趣和學習主動性，幫助學生養成良好學習習慣，提高課堂教學效率。從精心設置問題；選可行性問題；選針對性問題；選啟發性問題；靈活提問方式和合理評價回答六個方面談談如何提高物理課堂提問的有效性。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；提問；有效性；策略

提問，是課堂教學中必不可少的教學環節之一。在開展每一堂物理課時，教師通常都會通過提問的方式，要么幫助學生回顧舊知識，溫故知新；要么提點學生上課注意力，集中精神；要么引導學生深入思考，探究總結；要么考查學生學習情況，及時調

整……提問的初衷總是好，但是很多時候，這些問題并不能切實地起到這些作用，總有些問題設置得無法引人深入，淪為無效問題。這就要求教師在充分尊重學生個體性地位的基礎上，深入學習，思考如何提高提問的有效性，提出怎么樣的問題，這樣才能讓學生積極地參與課堂，思維活躍，自主學習。

一、精心設置問題

在物理課堂上，有效的課堂提問不僅能幫助學生鞏固物理知識，反饋教學效果，而且還能讓全體學生都參與到課堂學習中，啟發思路，發展心智和表達能力，拉近師生間的距離，從而達到更好的教學效果。然而，何為有效問題？首先，問題本身要具有思考的價值。要求學生能夠通過一定的思考回答出來，并能夠將學生向正確的思考方向上引導，這樣才能達到提問的目的。通過問題的精心設置，讓教師了解學生情況，讓學生了解知識重點；其次，問題設置要符合學生特點。學生個體差異是客觀存在的，有效的問題需要針對不同層次學生設置不同的難度，讓學生能在問題中找到自己的“位置”，展現自己的才能，建立自信，提高回答問題的積極性，活躍課堂氛圍，提高學生學習物理的興趣。

二、選可行性問題

初中物理教師在提問中應緊抓課文教學中的重點問題，同時，充分考慮學生的接受能力，既要考慮到優等生的需要，又要考慮到學差生的能力，設置可行性的問題，而不是一味的，不加選擇的給學生留下課后的問題，讓學生回答。此外，在問題的加工設置上，教師要盡可能地貼近學生生活，提出一些與學生生活相關的物理問題，這樣的問題更容易被學生接受，而且還能有效激發學生的學習興趣和回答的積極性。

三、選針對性問題

在傳統的物理課堂教學中，問題是不缺乏的，但是很多問題設置的都比較空洞而隨意，總會有一些“是不是”，“會不會”的問題，學生不過大腦就隨意回答，不能引發學生注意和思維活躍，提問效果差。這就要求初中物理教師在備課的過程中要根據教學重難點和學生的實際情況合理設置問題，并針對課堂教學中可能出現的問題進行預設，對一些抽象性，難度上比較強的問題，要進行分解提問，降低難度，引導學生逐步攻破。此外，在難度設置上，要考慮到不同層次的學生的不同需求，設置針對性強的層次問題，讓每一位學生都有問題能回答，會回答。

四、選啟發性問題

在物理課堂教學中，問題提出最主要的目的就在于引發學生的思考，啟發學生思維，讓學生能夠舉一反三，從而在今后的學習過程中能夠自主思考并解決相關的問題。所以，在初中物理課堂中，教師要選擇能夠激發學生思維活躍的啟發性問題，通過一個問題的設置，引導學生深入探究，設置發現新的問題，新的知識。

五、靈活提問方式

問題內容多種多樣，問題的形式也應該隨之變換，只有靈活多樣的提問方式，才能激發學生的學習興趣和積極性，讓學生在輕松愉悅的課堂環境中開展問題思考。所以，在初中物理教學中，教師應該改變傳統單一，枯燥的提問方式，采用靈活多變的提問，讓問題更有趣味性，更有生活味，更能激發學生課堂參與的積極性。尤其，物理知識中很多都和生活相關，也都能在生活找到實例，教師要結合學生生活實際，提出一些生活性比較強的問題，不僅學生喜聞樂見，回答積極性強，而且還能讓學生感受到物理知識的實際價值和重要性，從而更加主動的學習物理。

六、合理評價回答

初中物理教師在課堂上的提問應該面向全體學生，讓每一位學生都有回答的機會，但是在每一位學生回答完問題之后，教師都要根據學生的實際情況，結合問題的難度給出不同的評價。盡量以鼓勵評價為主，多表揚，多鼓勵，提升學生的學習積極性和參與度，讓學生在物理課堂上，能夠爭先恐后地回答教師回答的問題。此外，教師也可以引導學生向老師提問，拓展思路，提高自主學習能力。

參考文獻：

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編輯 張珍珍