小組合作學習在初中物理教學中的應用

王家強

摘 要：小組合作學習能夠培養學生的團隊意識和合作精神，同時也使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上發揮學生的主體作用，是一種比較適合當前學生的學習方式，分析了小組合作學習在物理教學中應用的必要性及實施策略，希望能夠對促進物理教學質量的提高有所幫助。

關鍵詞：小組合作；物理；應用

當前教育教學改革正有序開展，如何提高課堂教學質量、增強學生的學習意識、培養學生的綜合能力是如今物理教學面臨的重要課題。小組合作學習在當前是一種比較適合學生的學習方式，他不但注重全員參與而且能夠培養學生的合作意識和團隊精神，對于現代化人才的培養具有積極意義，因此要進一步深入研究落實小組合作，從而使其達到促進教學的最佳效果。

一、小組合作在初中物理教學中的必要性

（一）小組合作符合初中物理教學改革的基本要求

隨著新課程改革的不斷深入，合作探究式學習已經成為初中物理課堂上學生最主要的學習方式。課程基本理念明確指出“面向全體學生，提高學生的科學素養”，強調關注每一個學生，使學生學習科學的潛能都得到發展，培養學生的合作能力，提高全體學生的科學素養。因此課堂上融入小組合作學習符合新課改的基本要求，對提高學生的科學素養有一定作用。

（二）小組合作有利于培養學生的合作意識

初中階段的學生自我意識非常強烈，而且大多數學生都是家中的獨生子女，相互之間缺少溝通和協作意識。課堂上的小組合作學習活動的分工負責恰能解決這一問題，為了完成老師布置的任務，在課堂上能夠取得好成績，這就要求小組內部協同合作，充分發揮每個人的特長和優勢，取得最佳合作效果。在這一過程中要求組長事先根據成員的學習成績、性格特點等安排相應的任

務，并告知活動中的角色，從而充分調動全組每個學生的積極性，最終達到培養學生合作意識和團隊精神的目的。

二、小組合作在物理課堂教學中的應用

（一）小組合作前的指導工作

小組合作前氛圍的營造是必不可少的，教師一定要確保學生平等的參與環境，讓每一個學生都能參與到活動中發現自己的價值。上課前可以將學習的內容通知給學生，聽取組長的任務分配情況，并指導學生進行預習做好學習準備工作。在課上以學案問題為主線，通過小組討論、小組展示、組間點評、教師點評完成知識點的研究，教師在這一過程中主要起到引導、點撥的作用。學案導學和小組合作學習使學生對學習內容和學習目標有更深刻的理解，從而提高學習積極性和主動性。

（二）小組合作學習模式運用的時機

在物理課堂上學生的學習方法多種多樣，小組合作學習模式并不適用于研究每一個問題，時機的把握尤其重要，那么課上哪些問題可以通過小組合作的方式進行解決呢？首先，物理課上重難點的內容學習可以運用小組合作學習方法，對于一些學生難以理解和掌握的問題可以組織學生進行小組合作學習，發揮團結合作的力量，充分調動學生的積極性，有利于快速攻克重難點，加深學生的記憶。其次，在作業方面也可以利用小組合作學習方法，例如小組內部可以將作業進行相互檢查，發現問題小組內部討論解決，組內可將錯誤較多的問題自己做好記錄，方便以后的復習，加深自己的記憶。

（三）小組合作學習的開展

教師在課堂上讓每一個人都滿懷信心地去學習對于學生成績的提高，素質的培養都有積極作用。小組合作學習中小組討論環節對物理教學效果有至關重要的影響，因此開展小組合作學習必須做好學生信心的培養和小組討論活動。在這個前提下首先是對學生進行合理分組，小組合作是學生之間的一種互助，只有合理分組優化各組成員，讓每一個人都參與小組學習，才能增強學生的信心，發揮最佳的學習效果，其次在問題的難度上要有所考慮，問題的預設要在學生現有知識或已有經驗的基礎上，再逐步引導學生，讓學生討論，主動提出自己的見解，通過小組形成統一的意見。

（四）組間交流和教師總結

組間交流是指學生完成討論后對自己組內的意見進行全班集體匯報交流，同時將組內發現的問題或分歧拿到全班進行集體討論解決，教師在學生小組合作學習完成后要對每個組的表現進行點評，并對學生合作的內容做進一步匯總強調，這不僅有助于學生更好地進行合作學習，同時也加深了學生對知識的理解記憶。

小組合作學習在物理教學中的應用已經越來越突出，在培養學生協作能力和團隊精神以及促進教學質量提高方面都有積極作用，因此在教學過程中我們要結合教學內容和學生實際情況不斷改進并完善小組合作策略，爭取更好地達到教學效果，提高學生的科學素養。

參考文獻：

[1]吳玉勤.有效激發初中物理教學法中“學困生”學習動機的方法分析[J].課程教育研究（學法研究），2015（16）：65.

[2]朱鳳艷.“自立學習”課堂教學模式初探[J].教學實踐與研究，2001（3）：977.

編輯 孫玲娟