初中語文教學(xué)中探究性教學(xué)的組織及實施

邵劍

摘 要：隨著社會的不斷進步，人們對精神文明的要求越來越高。教育越來越被人們所重視。語文是初中階段最基礎(chǔ)的工具學(xué)科，語文教學(xué)的重要性不言而喻。隨著教育改革的不斷深化和核心素養(yǎng)的提出，很多好的教學(xué)策略逐漸運用于課堂教學(xué)實踐，語文學(xué)科也不甘落后，在具體教學(xué)中，探討探究性教學(xué)的組織和實施是每個語文教師值得深思的課題。

關(guān)鍵詞：初中語文；探究性教學(xué)；組織實施

在新的教育理念下，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。因此，根據(jù)學(xué)生的自身條件和特點，分析可能存在的問題，采取有效策略，讓學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動，通過親身體驗獲得感性認識，進而掌握知識，鍛煉能力。

一、什么是探究性教學(xué)

探究性教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過查閱資料、收集信息、合作探究、小組討論、交流總結(jié)等自主學(xué)習(xí)的方式，掌握所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識要點，如基本理論知識、原理、公式、概念等，更好地了解和學(xué)科相關(guān)的其他知識，掌握基本技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)的過程。探究性教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，提高實踐能力，實現(xiàn)教師和學(xué)生之間、主導(dǎo)與主體的有機結(jié)合，進而獲得最佳的教學(xué)效果。

二、實施和組織探究性教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境是關(guān)鍵

初中生的年齡特點決定了他們思維活躍、好奇心強，語文學(xué)科的特點本身又是很乏味的，因此，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是探究性教學(xué)順利進行的關(guān)鍵。可以通過有趣的故事、生活實例、動感的畫面等吸引學(xué)生的注意力和興趣。進而鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄俊＠纾谥熳郧宓摹洞骸芬晃牡膶W(xué)習(xí)中，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：放一段春天生機盎然的小視頻，讓學(xué)生回答所播放的是什么場景，學(xué)生很容易答出是春天的景象，然后讓學(xué)生說出一些描寫春天的詞語，這樣很自然地進入了新課的探究學(xué)習(xí)。

（二）合作探究是基礎(chǔ)

合作探究是探究式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是探究性教學(xué)的基礎(chǔ)。合作探究一般以小組為單位進行，在小組的劃分上要充分考慮到整個小組成員在智力水平、學(xué)習(xí)能力、溝通等方面的異同，能夠取長補短，各組的整體素質(zhì)應(yīng)比較接近，避免把優(yōu)等生分在一組，學(xué)困生分在一組，進而出現(xiàn)某一組討論熱烈，另一組不知所措的現(xiàn)象。使學(xué)生既能保持相對的獨立性，又能和同學(xué)相互溝通交流。學(xué)生通過小組合作、共討探討，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，掌握了知識，獲得了能力。通過合作探究能增強學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神，活躍課堂氣氛，有利于良好個人品質(zhì)的形成。例如，在《大自然的語言》一課的學(xué)習(xí)中，可提前布置學(xué)生這樣一些小問題：“本文的生字、詞有哪些？怎樣解釋？找出第一、二自然段描寫風光的語句，這些描寫的作用？物候與物候?qū)W的決定因素和意義”等，通過小組討論很容易找到這些問題的答案。這時教師進一步設(shè)置問題“決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素文中是怎么安排的？為什么這樣安排？”通過對課文的閱讀分析，學(xué)生能夠得到答案，從主要（7～9自然段）到次要（10自然段），從空間（7～9自然段）到時間（10自然段），關(guān)鍵詞，“首先，第二個，第三個，此外”，所表達的程度不一樣。這樣，在輕松愉快的氣氛中完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。

（三）交流總結(jié)是升華

交流總結(jié)是指在小組合作的基礎(chǔ)上，把各組的結(jié)論或答案在全班進行展示和交流，在教師的點撥下做出總結(jié)，進而明確知識要點和所學(xué)內(nèi)容的精華所在。這一環(huán)節(jié)是探究性教學(xué)模式的總結(jié)和升華，也是對學(xué)生的探究成果和學(xué)習(xí)能力的肯定和認可，是一個互通有無的過程，更是對學(xué)生的鞭策和提高的過程。例如，在學(xué)習(xí)郭沫若的《天上的街市》一文中，可以把這首詩的寫作特點和要表達的主題放在這一環(huán)節(jié)，通過前面的小組合作學(xué)生能夠各抒己見，最后概括總結(jié)出這首詩的寫作特點是“聯(lián)想自然，想象豐富”，在表達的語氣上非常肯定“定然有，定然是”等，表明作者堅信這種理想世界的存在，對美好的生活充滿信心。這樣，對整首詩有了更深刻的了解和理解，達到了預(yù)期的效果。

在新形勢下，初中語文探究性教學(xué)方法的運用，是教育改革的需要，也是順應(yīng)時代發(fā)展的必然選擇。根據(jù)具體情況，通過創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、交流總結(jié)等環(huán)節(jié)的實施，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的分析能力、判斷推理能力和概括總結(jié)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。讓我們齊心合力，為把學(xué)生培養(yǎng)成社會的有用之才貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

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[2]吳潔萍.初中語文教學(xué)中運用探究性教學(xué)模式的作用分析[J].考試周刊，2016.

[3]楊益平.初中語文閱讀探究性教學(xué)的實踐研究[J].作文成功之路（上），2015.

編輯 魯翠紅