初中語文教學中探究性教學的組織及實施

邵劍

摘 要：隨著社會的不斷進步，人們對精神文明的要求越來越高。教育越來越被人們所重視。語文是初中階段最基礎的工具學科，語文教學的重要性不言而喻。隨著教育改革的不斷深化和核心素養的提出，很多好的教學策略逐漸運用于課堂教學實踐，語文學科也不甘落后，在具體教學中，探討探究性教學的組織和實施是每個語文教師值得深思的課題。

關鍵詞：初中語文；探究性教學；組織實施

在新的教育理念下，課堂教學應以學生為主體，充分發揮學生的主動性。因此，根據學生的自身條件和特點，分析可能存在的問題，采取有效策略，讓學生自主參與課堂教學活動，通過親身體驗獲得感性認識，進而掌握知識，鍛煉能力。

一、什么是探究性教學

探究性教學是指學生在教師的指導下，通過查閱資料、收集信息、合作探究、小組討論、交流總結等自主學習的方式，掌握所要學習內容的知識要點，如基本理論知識、原理、公式、概念等，更好地了解和學科相關的其他知識，掌握基本技能，養成良好的學習習慣，培養優良品質的過程。探究性教學能夠培養學生的發散思維和創新精神，提高實踐能力，實現教師和學生之間、主導與主體的有機結合，進而獲得最佳的教學效果。

二、實施和組織探究性教學的策略

（一）創設情境是關鍵

初中生的年齡特點決定了他們思維活躍、好奇心強，語文學科的特點本身又是很乏味的，因此，創設一定的情境，激發學生的學習興趣是探究性教學順利進行的關鍵。可以通過有趣的故事、生活實例、動感的畫面等吸引學生的注意力和興趣。進而鼓勵學生去發現問題、探究問題、解決問題，使學生從被動學習變為主動探究。例如，在朱自清的《春》一文的學習中，可以創設這樣的情境：放一段春天生機盎然的小視頻，讓學生回答所播放的是什么場景，學生很容易答出是春天的景象，然后讓學生說出一些描寫春天的詞語，這樣很自然地進入了新課的探究學習。

（二）合作探究是基礎

合作探究是探究式教學的重要環節，也是探究性教學的基礎。合作探究一般以小組為單位進行，在小組的劃分上要充分考慮到整個小組成員在智力水平、學習能力、溝通等方面的異同，能夠取長補短，各組的整體素質應比較接近，避免把優等生分在一組，學困生分在一組，進而出現某一組討論熱烈，另一組不知所措的現象。使學生既能保持相對的獨立性，又能和同學相互溝通交流。學生通過小組合作、共討探討，發現問題、解決問題，掌握了知識，獲得了能力。通過合作探究能增強學生的合作意識，培養團結協作的精神，活躍課堂氣氛，有利于良好個人品質的形成。例如，在《大自然的語言》一課的學習中，可提前布置學生這樣一些小問題：“本文的生字、詞有哪些？怎樣解釋？找出第一、二自然段描寫風光的語句，這些描寫的作用？物候與物候學的決定因素和意義”等，通過小組討論很容易找到這些問題的答案。這時教師進一步設置問題“決定物候現象來臨的四個因素文中是怎么安排的？為什么這樣安排？”通過對課文的閱讀分析，學生能夠得到答案，從主要（7～9自然段）到次要（10自然段），從空間（7～9自然段）到時間（10自然段），關鍵詞，“首先，第二個，第三個，此外”，所表達的程度不一樣。這樣，在輕松愉快的氣氛中完成了一節課的學習，收到事半功倍的效果。

（三）交流總結是升華

交流總結是指在小組合作的基礎上，把各組的結論或答案在全班進行展示和交流，在教師的點撥下做出總結，進而明確知識要點和所學內容的精華所在。這一環節是探究性教學模式的總結和升華，也是對學生的探究成果和學習能力的肯定和認可，是一個互通有無的過程，更是對學生的鞭策和提高的過程。例如，在學習郭沫若的《天上的街市》一文中，可以把這首詩的寫作特點和要表達的主題放在這一環節，通過前面的小組合作學生能夠各抒己見，最后概括總結出這首詩的寫作特點是“聯想自然，想象豐富”，在表達的語氣上非常肯定“定然有，定然是”等，表明作者堅信這種理想世界的存在，對美好的生活充滿信心。這樣，對整首詩有了更深刻的了解和理解，達到了預期的效果。

在新形勢下，初中語文探究性教學方法的運用，是教育改革的需要，也是順應時代發展的必然選擇。根據具體情況，通過創設情境、合作探究、交流總結等環節的實施，充分調動學生學習語文的積極性，突出學生的主體地位，培養學生的學習能力，鍛煉學生的分析能力、判斷推理能力和概括總結能力，提高學生的綜合素質，促進學生全面發展。讓我們齊心合力，為把學生培養成社會的有用之才貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

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[3]楊益平.初中語文閱讀探究性教學的實踐研究[J].作文成功之路（上），2015.

編輯 魯翠紅