淺析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的重要性

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摘 要：新課程改革實(shí)施以來，素質(zhì)教育的理念越來越廣泛地被提及，就初中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，為什么要滲透素質(zhì)教育的理念呢？教師在教學(xué)中應(yīng)該如何滲透素質(zhì)教育的理念呢？就這兩個(gè)問題做一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；重要性

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的重要性

（一）對學(xué)生的發(fā)展有著重要作用

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)只能讓學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)記住幾個(gè)知識點(diǎn)、學(xué)會幾個(gè)方程式，往往學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)很高但是學(xué)習(xí)能力卻很低。而素質(zhì)教育倡導(dǎo)的則是以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力為主線，同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的德育、心理素質(zhì)教育，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，素質(zhì)教育更注重學(xué)生的全面發(fā)展，也更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，這對于學(xué)生的生活以及以后的發(fā)展都有好處。

（二）素質(zhì)教育對教學(xué)質(zhì)量的提升有重要幫助

傳統(tǒng)的填鴨式教育即時(shí)效率很高，也就是說短時(shí)間內(nèi)學(xué)生就能掌握很大的知識量，但是這種教學(xué)形式學(xué)生忘得也很快，也就是教師們常常抱怨的“前幾天剛講的知識點(diǎn)學(xué)生又忘記了”，也就是說填鴨式教育的教學(xué)效率很低。素質(zhì)教育則倡導(dǎo)的是學(xué)生通過自己的努力來獲取知識，學(xué)生獲取知識的過程也就是開發(fā)思維、提升能力的過程，而且學(xué)生對通過自己的努力獲得的知識記憶得肯定會更加牢固，運(yùn)用起來也更得心應(yīng)手。所以從這一點(diǎn)來看，素質(zhì)教育對教學(xué)質(zhì)量的提升也有著積極的作用。

（三）素質(zhì)教育是新課程改革的終極目標(biāo)

近幾年來新課程改革不斷推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師采取多元化的教學(xué)方式，淡化分?jǐn)?shù)思想，注重教學(xué)質(zhì)量的提升，這些也都是素質(zhì)教育的理念。新課程改革的終極目標(biāo)就是學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)且德智體美勞全面發(fā)展，所以說素質(zhì)教育是新課程改革的終極目標(biāo)。

（四）素質(zhì)教育對社會發(fā)展有著積極的作用

勞動者素質(zhì)的高低關(guān)系到一個(gè)民族的未來與發(fā)展，我國正處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、由中國制造轉(zhuǎn)換成中國創(chuàng)造的重要時(shí)期，我們國家需要的是懂創(chuàng)新、有責(zé)任感的全面型人才。如果教師一味地采取填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生的思維無法得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力也無法得到提升，那么他們步入社會之后也不懂得創(chuàng)新和變通，這對于國家的發(fā)展是極其不利的。因此，在現(xiàn)階段的初中教學(xué)中，素質(zhì)教育顯得尤其重要。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

（一）以生為本，生本教育

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)往往采取的是“以教師為中心”的教育方式，整堂課教師扮演的是“演員”的角色，而學(xué)生只是“觀眾”，這種教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很低，他們也養(yǎng)成了有問題等待教師解決的壞習(xí)慣，因此要想實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，教師一定要以生為本。舉例而言：在進(jìn)行“二元一次方程組”的教學(xué)時(shí)，教師不要直接把解決二元一次方程組的幾種方法告訴學(xué)生，而是設(shè)置幾個(gè)問題（例如：什么是二元一次方程組，解決二元一次方程組的方法有哪幾種等），讓學(xué)生帶著這幾個(gè)問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，等學(xué)生學(xué)習(xí)完成之后教師再就這幾個(gè)問題對學(xué)生進(jìn)行提問（提問要涉及學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力一般、學(xué)習(xí)能力較弱等各個(gè)層次的學(xué)生），根據(jù)學(xué)生答案中存在的問題與學(xué)生一起進(jìn)行探討、總結(jié)。這種教學(xué)的方式更注重的是學(xué)生在課堂上的地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，對實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育有著積極的幫助作用。

（二）分層教學(xué)，因材施教

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)教師往往采取的是統(tǒng)一式教學(xué)法，也就是對所有的學(xué)生采取“統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一方法”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的后果是學(xué)生之間的差異越來越大。因此要想實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、提升教學(xué)質(zhì)量，可以采取分層教學(xué)的方式。我們拿“三角形的相似與全等”來進(jìn)行舉例，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以要求他們完成“什么是三角形的相似、全等，證明三角形相似的幾種方法，證明三角形全等的幾種方法”等問題的學(xué)習(xí)并重點(diǎn)引導(dǎo)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力；對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以要求他們完成“什么是三角形的相似、證明三角形相似的幾種方法”這兩個(gè)問題，并重點(diǎn)引導(dǎo)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們互相幫助、共同進(jìn)步；對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以不設(shè)置教學(xué)任務(wù)，并及時(shí)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，幫助他們解決學(xué)習(xí)過程中的疑問，以保證他們在學(xué)習(xí)過程中能夠有所收獲。這種對不同的學(xué)生采取不同教學(xué)方法與教學(xué)要求的方式就是分層教學(xué)，它尊重了學(xué)生之間的差異，倡導(dǎo)的是因材施教的教學(xué)理念，這與素質(zhì)教育的要求是相符的。

數(shù)學(xué)是初中教學(xué)的重要科目之一，數(shù)學(xué)的教學(xué)對素質(zhì)教育的滲透有著重要影響，今天我們就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透素質(zhì)教育理念以及滲透素質(zhì)教育理念的重要性做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]黃益全.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的問題研究[D].西南師范大學(xué)，2002.

[2]姜洪飛.探討如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（6）：19.

編輯 李博寧