初中語文作文教學中網絡語言的規范化運用

周智惠

摘 要：網絡語言的出現，對初中語文作文教學有著一定的影響，這種影響既有好的，也有不良影響，作為初中語文教師來說，就要把握好作文的教育方向，在作文教學中對網絡語言進行甄別，對初中生運用好的網絡語言給予鼓勵，對那些低級庸俗的非正能量的網絡語言要堅決地予以杜絕，從而使初中語文作文教學中網絡語言得到規范。因此，教師在初中語文作文教學中不僅要注重甄別網絡語言，還要辯證地對待學生作文中使用網絡語言的實際現狀，能夠在作文教學中因勢利導地引導學生使用健康的、具有正能量的網絡語言進行作文的寫作。

關鍵詞：作文教學；網絡語言；規范化

一、對初中語文作文教學中“網絡語言”的再認識

網絡語言是隨著網絡而出現的，隨著網絡的普及，在網絡上應用的語言，已經在人們的日常生活中普遍出現，甚至成為受眾都認可的社會語言，特別是最近幾年，不少網民樂于在網絡上創造新的語言詞句，有些網絡語言是褒義的，也有中性的，但是有些網絡語言則是貶義的，有些網絡語言帶有暴力語意，學生不應當使用。現在受網絡的影響，不少初中學生在作文中會不由自主地使用網絡語言，更有的學生使用了低俗的、不健康的網絡語言。如：教師在教學語文出版社出版的《山米與白鶴》一課時，教師最后要求學生自己進行一種鳥的形態描寫，有的學生就寫了“在樹上落著一只小鳥，我不知道這是什么鳥，就叫它菜鳥吧！”可見，中學生對一些網絡語言的含義并不知曉，往往會弄巧成拙。初中學生還不具備分辨是非的能力，對于網絡上充斥的假丑惡現象還不能夠自覺抵制，尤其是一些不健康的、具有暴力傾向的網絡語言，學生往往會隨口而出，在作文中也會出現，久而久之，就會形成習慣，這不利于學生語言素養的培養。

初中作文中的網絡語言的出現，教師要分清良莠，網絡語言的出現與不斷的花樣翻新，使人們的社會語言得到了豐富，有不少的網絡語言具有正能量，具有激勵、表揚、贊美等作用，因此，在初中作文教學中教師一方面要杜絕那些低俗、色情、暴力等非正能量的網絡語言，另一方面就是要積極引導學生理解網絡語言的含義，在作文寫作中大膽地使用好的網絡語言，從而使作文既有意義，又具可讀性。

二、初中語文作文教學中網絡語言的規范化運用方法

（一）指導和幫助學生正確區分網絡語言

語文教學是隨著時代的發展而與時俱進的，是動態的，因此在作文教學中，教師要密切聯系學生的生活，尋找一些有價值、有意義的事情讓學生去寫，在此基礎上，還可以通過對一些不良網絡語言的歸集、區分讓學生在作文中不使用這些語言，從而使作文教學質量得到提高。教師在進行作文批改和點評時，應注重學生在作文中網絡語言的使用情況，引導學生對網絡語言進行分

類，按照目前已經發現的作文中出現的網絡語言的表現形式，以及網絡語言所代表的意義來進行分類，這樣，在一定程度上讓學生能夠清楚地分辨好那些網絡語言是口語型的，為突出人物思想情感可以使用，那些是同音不同字的，應該避免使用，而那些是語句形式的，如果是正能量的可以使用。

（二）利用習作點評指導作文中網絡語言的規范化使用

教師在正確指導學生對網絡語言進行歸類和分析討論后，可以利用點評學生習作來指導作文中網絡語言的規范化使用，在習作點評上，教師可以自己來點評習作作文中出現的網絡語言，也可以讓學生交叉點評、互評，這樣才能夠讓學生在實踐中正確把握好作文中網絡語言的規范化運用。如：學生在作文《我的媽媽》的寫作中，有的學生這樣描述媽媽“我的媽媽是一位美眉”，還有的是“別人一直說媽媽是白富美”，還有的寫成了“我媽媽小時候在學校里是學霸”等等，這時教師就可以通過組織學生互評來分析網絡語言“美眉”“白富美”“學霸”對媽媽的形容是否恰當，從而指導學生用褒義詞來形容和比喻媽媽。

（三）引導學生在作文中正確使用網絡語言

網絡語言在作文中的運用的實踐研究過程中，教師可以將一些網絡語言的語句、詞語等指定讓學生在作文中使用，也就是以用詞造句的形式來鍛煉學生使用網絡語言，通過讓學生在作文中使用這些特定的網絡語言，教師加以點評指導，對幫助初中學生在作文寫作中正確使用網絡語言具有積極的作用。

初中語文作文教學中網絡語言運用是不可避免的，教師要積極地應對初中語文作文中的網絡語言使用不規范的問題，指導和幫助學生正確分辨網絡語言，能夠在作文寫作上運用好的、正能量的網絡語言，使初中語文作文教學中的網絡語言得到規范化

運用。

參考文獻：

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編輯 李博寧