小學語文情境教學研究分析

張晶

摘 要：新時期小學語文教學不斷完善創新，采用了很多新穎的教學方法，小學語文情境教學就是其中之一，其能夠幫助學生在快樂的學習氛圍中有效地學習知識，提高學生的參與熱情。語文教學情境的構建讓課堂不再單調，情境化教學給教學增添了豐富的色彩，使學生成為課堂的主人，調動學生的學習興趣，因此，構建小學語文情境化教學勢在必行。

關鍵詞：小學語文；情境教學；研究分析

小學語文教學情境的構建，能夠讓學生在生動趣味的氛圍下順利進行學習，學生能夠更高效、更積極主動地學習語文知識，在相關情境中獲得新的感受和對問題的理解，從而豐富自己的思想、語言，提升自己的能力，進而達到提高綜合素質的目的，在此期間，教師應該創設有效的情境，挖掘學生的學習潛能，激發學生的學習興趣，寓教于樂，讓學生在快樂中學習、進步。

一、當前小學語文教學中存在的問題

1.小學語文教學不能密切聯系生活實際

語文是與生活緊密聯系的一門課程，語文中的課文、詩詞等都是圍繞生活中的事物進行描寫的，從而表達相應的情感。因此，小學語文教學與生活實際相結合是非常關鍵的。但是，在當前小學語文教學中，很多老師只是按部就班地教學生書本中的知識，按照教案對課文進行講解，課堂單一乏味，使語文學習成為學生的負擔，這是因為老師沒有將語文教學與生活相結合造成的，學生不能深刻感受到文章所表達的情感，使得語文學習變成一項不得不做的任務，缺乏學習熱情。

2.小學語文教學缺少互動交流，缺乏生動豐富的教學情境

開展情境化教學是教師完善教學方法的手段，然而在小學語文教學中，受傳統教學的影響，教師教學手段單一，老師與學生之間、學生與學生之間缺少互動與交流，導致學生在語文課堂中長時間處于緊張狀態而過于疲憊。在小學語文教學中，老師教學缺乏生動豐富的教學情境，單純地按照教案進行知識的講解，會造成語文課堂過于乏味。

3.學生不能集中注意力于課堂，在學習過程中缺乏興趣

小學階段的學生活潑好動，讓學生在課堂中一直保持高度集中的注意力有點困難，一旦學生在課堂中產生疲憊，就會影響學生的學習狀態，使一些關鍵內容被忽略，導致這一現象的主要原因是因為課堂教學中缺乏趣味性，不能抓住學生的興奮點，學生不是主動進行學習，而是在被動接受學習，這樣的現象使學生的學習態度不積極，同時也不利于語文教學的開展。

二、如何構建良好的小學語文情境教學課堂

1.小學語文學習應該以發展的角度看問題，不能孤立片面

在小學語文教學中，幫助學生掌握良好的語文知識是教學的關鍵，情景教學的設置，可以引導學生在特定情境中理解問題，進而去解決問題，幫助學生以發展的眼光看待問題，引導學生多角度考慮問題。例如，古詩詞教學中，對詩詞表達情感進行分析時，老師要引導學生通過了解作者的生活背景以及作者的性格特點綜合分析問題，不能片面地看字面意思。語文來源于生活，是對生活的真實寫照，因此，在語文教學中，老師應該科學運用情境教學，巧妙聯系生活實際，幫助學生更了解語文，從而提高學習興趣。

2.保持生動豐富的課堂氛圍，構建和諧生動的教學情境

小學語文情境化教學是為了幫助學生成為課堂的主人，提升語文課堂教學的趣味性，從而提升學生學習語文的熱情。所以，為了給學生營造一個生動豐富的課堂氛圍，老師可以通過一些手段，將語文教學內容情景化，例如，在講解課文時，老師可以讓學生進行分角色朗讀或者話劇表演，讓學生通過這樣的活動，感受到文章中各個角色的情感變化，從而加深學生對文章的理解，提升學生的求知欲望。

3.注意學生的參與度和求知欲，提高學生的綜合素質

語文的學習需要學生不斷地積累知識，提高自身的綜合素質，在小學語文教學中，老師應該通過情境化教學，給學生提供更多的參與機會，使學生在語文課堂中積極發言，表達自己的觀點。比如，教學《賣火柴的小女孩》一課時，教師運用信息技術制作出相應的形象生動的場景，然后，鼓勵學生發散思維，說一說小女孩給你留下了什么樣的印象，請學生積極發表自己的觀點，并給予學生恰當的點評，幫助學生提升語文能力。同時，在班級中引導學生進行交流，組建學習小組，共同進步。

小學語文情境化教學能夠改善不活躍的語文教學課堂，使學生有更多的機會參與到語文教學中去，在參與中提高學生的語文能力，幫助學生養成一個良好的學習習慣。通過情境化教學，使學生與老師有了更多交流溝通的機會，使師生關系更加和諧，有更大的發展空間，學生也會更加熱愛語文學習。

參考文獻：

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編輯 張珍珍