Pad教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：Pad教學(xué)以其豐富的學(xué)習(xí)資源，及時(shí)有效的交互功能，高準(zhǔn)確度的反饋性能，為提高教學(xué)效果提供了更好的平臺。將Pad教學(xué)與小學(xué)英語學(xué)科整合，能夠豐富小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，營造高效的互動環(huán)境，提升師生間的互動質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高課堂的互動性，更好地尊重學(xué)生的個(gè)性。

關(guān)鍵詞：Pad教學(xué)；小學(xué)英語；主體性；互動性

一、提高學(xué)生的主體性

Pad中的電子學(xué)案具有富媒體性、移動性和交互性等特征，支持高清圖片、多圖畫廊、音頻、視頻、動畫、3D等豐富的多媒體內(nèi)容呈現(xiàn)，可記錄閱讀學(xué)習(xí)痕跡，交互練習(xí)，還可進(jìn)行書簽、筆記、批注、名詞、人物、百科互動和地理定位等擴(kuò)展學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師上課前需要查找大量的資料備課，有了移動交互式數(shù)字教材，教師就省去了很多諸如課程中的名詞、術(shù)語、人物、事件等知識的備課時(shí)間，學(xué)生只需在教材上用手指輕輕一點(diǎn)，相關(guān)的知識點(diǎn)就會躍然屏上，能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)需要大量的、標(biāo)準(zhǔn)化的口語練習(xí)，Pad支持的點(diǎn)讀功能不僅能夠鍛煉小學(xué)生的發(fā)音，而且能夠培養(yǎng)小學(xué)生的語感，支持小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)自己的實(shí)際水平反復(fù)跟讀、學(xué)習(xí)。

學(xué)生可以將自己或小組協(xié)作的口語交際任務(wù)（包括課文朗讀、小組交流）或者口語作業(yè)進(jìn)行錄音，之后再將錄音上傳，可以輕松實(shí)現(xiàn)全班展示和分享。共享作品不僅能夠激發(fā)小學(xué)生完成任務(wù)的效率，優(yōu)秀作品也會鼓勵自己或者小組做得更好。

二、提高課堂的互動性

Pad能夠支持師生互動、生生互動、人機(jī)互動以及人與學(xué)習(xí)材料互動，各種形式的互動能夠激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，從而掌握語言知識。

無論是“探照燈”還是“拉幕”等功能，這些小工具共同的功能就有助于吸引小學(xué)生的注意力，減少干擾信息，突出教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真觀察并發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動學(xué)生積極性。

在師生進(jìn)行問答互動的過程中，利用搶答的功能，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)會了什么、還需要解決什么、哪里是學(xué)生學(xué)習(xí)的生長點(diǎn)，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，由學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)確定課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

Pad環(huán)境下的角色扮演、辯論等互動活動也變得更生動，這些互動活動變得生動有趣，激發(fā)小學(xué)生講英語的興趣，培養(yǎng)他們良好的交際能力。學(xué)生之間相互評價(jià)，還可以利用投票功能給表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)“點(diǎn)贊”。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性

每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，Pad更易于實(shí)施分層教學(xué)，突出學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。Pad強(qiáng)大的計(jì)算功能以及任意分組功能可以高效地即時(shí)診斷測評及分層教學(xué)，喚起不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)互動反饋活動中，學(xué)生答題的成績、對學(xué)生的評價(jià)等各種數(shù)據(jù)自動保存在云端，各種數(shù)據(jù)又成為教師劃分層次的依據(jù)，教師根據(jù)設(shè)定的分層標(biāo)準(zhǔn)，將不同難度的練習(xí)題、試卷以及其他學(xué)習(xí)資料等分別發(fā)送給不同水平的學(xué)生，這樣不同水平的學(xué)生都能夠獲得個(gè)性化的發(fā)展。不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)情況又成為下一次分層教學(xué)的依據(jù)，有利于進(jìn)行過程性監(jiān)控，并且進(jìn)行及時(shí)、個(gè)性化的輔導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)按需成長、各取所需。當(dāng)堂測試反饋能夠提高課堂教學(xué)的針對性，Pad的測試反饋功能具有及時(shí)統(tǒng)計(jì)以及數(shù)據(jù)分析一目了然的優(yōu)勢，利于教師全面掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。

Pad教學(xué)提高了課堂的信息量，豐富了教學(xué)題材，使課堂教學(xué)形式變得生動活潑。教師和學(xué)生的互動更靈活了，教與學(xué)的效率得到了提高，學(xué)生都能融入情境中輕松愉悅地學(xué)習(xí)。Pad教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動獲取知識以及綜合運(yùn)用語言的能力，從而提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。但是其也存在一定的局限性，如過度使用Pad，哪里不會點(diǎn)哪里，減少了學(xué)生明辨、思考的機(jī)會。為了幫助學(xué)生克服過多依賴Pad進(jìn)行學(xué)習(xí)，又能兼顧傳統(tǒng)教學(xué)形式的優(yōu)勢之處，我們可以在課前、課中及課后有意識地布置一些動腦筋的任務(wù)，發(fā)散學(xué)生的思維，以彌補(bǔ)Pad教學(xué)的不足之處。

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作者簡介：張哲（1986.09—），女，漢族，遼寧沈陽人，碩士研究生學(xué)歷，就職于東北師范大學(xué)附屬小學(xué)繁榮校區(qū)。

編輯 郭小琴