利用鄉土資源豐富美術課堂

王雪松

摘 要：小學美術教學能夠提升學生的藝術感知力、審美能力和鑒賞能力。在素質教育不斷發展的今天，教學改革的進行，對小學美術教學也開始進行全新審視，使用本土資源進行美術教學能夠凸顯出地方的藝術特點，還能夠讓學生感受到周圍事物的美好。小學生正在成長的最初階段，因此在這一過程中教師需要挖掘出更多的鄉土資源，不斷提升美術教育的效益。

關鍵詞：鄉土資源；美術素養；美術課堂

在小學美術教學過程中需要開發出更多本土資源以此適應教學改革的需要，還能夠不斷豐富美術教學的內容，讓美術教學更加有效。鄉土美術課程資源在教材中能夠和多種知識點產生聯系，也能夠讓教學更加精彩，使用鄉土資源進行美術教學，會讓美術課堂熠熠生輝。

一、利用鄉土資源的可見可聞，激發學生美術學習興趣

學生在任何課堂上的學習相對于實際活動的感知都會略為遜色，因此教師使用鄉土資源進行美術教學能夠讓學生有更多的感知，有實際的觸摸和更多的所見所聞。小學美術教學活動當中，教師要更有創造力地使用教材，更需要讓鄉土資源融入教材當中，由此學生會對美術產生興趣，熱愛美術。這樣不僅僅能夠讓學生對鄉土資源產生本質上的認識，增強審美能力，還能夠激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，教師引導學生去探究和分析、合作，發揮學生的想象力，讓學生在見得到的鄉土資源當中更具有創新力，領悟到美術的獨特價值。

例如，教師在教授學生《玩泥巴》的過程中就可以到室外找到一些土壤，使用粘合性較強的土壤進行美術創作。學生在選擇土壤、挖泥、和泥的過程中才能夠真正感受到玩泥巴的樂趣，才能對大自然有較深的了解，享受在勞動當中的快樂，也能夠更加愉快地進行美術創作。另外，教師在教授學生《春天的色彩》過程中，可以帶學生到室外、田野當中尋找春天，了解春天的色彩有哪些，綠蔥蔥的草地、粉紅色的花朵、藍色的天空、家鄉的青山綠水，都是春天的顏色，學生真實看到這些場景才更具有感知力，才能對美術產生濃厚的興趣[1]。

二、鄉土資源具有親進性，提升學生美術素養

小學生比較熟悉自己的家鄉的一草一木，還有人文特點等等，可以說小學生在不斷地成長過程中也見證了家鄉身邊環境的變化，對自己家鄉也有一份崇敬感。這種親近性是其他任何事物都無法代替的，這樣在小學美術教學活動當中可以利用家鄉的鄉土資源親近性來進行教學，讓學生在親近當中減少美術恐懼，減少畏懼感，享受創造美術的快樂[2]。

很多鄉村小學周圍都有天然優美的景色，無論是花壇的花朵還是石凳涼亭或者是卵石路面等等都能夠給學生提供可以攝取的美術學習資源，這種人文環境對于學生學習美術也是有積極作用的。教師可以按照各個年級學生學習美術的情況給學生增加課外學習美術的時間，在美術課外寫生當中激活自己的想象力、創新力。例如，在學習《植物寫生》的過程中，教師可以帶領學生去室外寫生，讓學生根據自己的所見所想，畫出自己眼中和心中的植物。高年級的學生已經學會透過現象看本質，因此之后的學習中，還需要學生在討論與思考中升華，怎樣去保護自己的綠色家園，怎樣去愛護花草樹木。

三、感受鄉土文化，提升美術作品意蘊

在平時的美術教學中就有較多的鑒賞活動，學生會看到教師給播放的諸多關于家鄉的節目。常見的有國家傳統節日，還有地方特色節目。例如，中秋節、端午節，還有自己家鄉的剪紙節，了解滿族剪紙的特點和美術手法等等。在濃厚的節日氛圍中，教師帶領學生到室外觀察各種動物的形態，例如狗、龜、鹿以及鷹等等，這也是滿族剪紙藝術當中十分常見的吉祥物，在此過程中學生不僅僅對家鄉的文化有一定了解，還能融入其中，對學生美術作品創作有較大促進作用，激發學生的學習積極性。學生可以自己動手去做一些剪紙畫，例如，親自畫出動物的形態，制作成小日歷。這種讓學生親手制作的過程能夠夯實學生的美術學習基礎，還能夠讓學生對自己家鄉產生熱愛之情。學生在發現美的過程中感受美，在感受美的同時創造美，這就是利用鄉土資源提升學生美術素養的最佳途徑，也是提升教學效益的好辦法[3]。

綜上所述，本文對挖掘鄉土資源，提升小學美術教學效益進行了分析和研究。鄉土資源在美術教學中屬于寶貴資源，因此教師要組織學生對室外的美術資源有所認識、挖掘，才能夠更好地加以利用。

參考文獻：

[1]陳依婷.淺談小學美術課程鄉土資源的開發[J].小作家選刊，2017，22（7）：36.

[2]俞玲玲.利用鄉土資源促進小學美術教學效益的提升[J].新課程導學，2014，25（30）：23.

[3]韋秀鮮.充分挖掘鄉土資源，豐富農村小學美術課堂教學[J].美術教育研究，2014，14（6）：153.

編輯 高 瓊