探究小學語文長文短教的有效方案

摘 要：在小學語文課文中，經常會出現一些內容較多、閱讀量較大的文章，盡管這些文章有的內容比較豐富多彩，小學生也很喜歡閱讀，但是有的時候，這些過長的文章會耽誤教師的上課時間，因此給教師帶來了一定的煩惱。所以，在處理這些課文時，教師要充分突出文章的重點內容，學會取舍，切記不要面面俱到。通過這種方式，即長文短教的教學方法，能夠從很大程度上提升教師的教學效率，還能確保學生真正學到語文知識，達到學以致用的目的。

關鍵詞：小學語文；長文短教；有效方案

隨著小學年級的逐漸升高，語文教材上的知識點也在逐漸增多。怎么樣才能在確保讓小學生學到重點知識的基礎上，又能夠提升教學效率呢？作者認為，首先要理解課標中“整體把握”的要求，然后再采取分離重點的教學方法，要重點分析某一段落或者知識點，從而對文章的大意有所了解。真正地做到長文短教，提升教學效率。

一、教師要審清題目，明確主題

作為一名小學語文教師，在講解一篇課文之前，要事先弄清楚文章的重點在哪里。然后再選擇文章的切入點。通常來說，切入點是整篇文章最精彩的部分，有時候好的題目也能成為文章的切入點。一個好的題目能夠體現出全文的內容，教師在講解時，就可以直接從題目入手，把握全文的主線，從而幫助小學生很好地理清思維，達到教學目的。

比如，以《將相和》這篇文章為例，在講解這篇課文時，我就緊扣主題一個“和”字，以“和”字引出全文的內容，即廉頗和藺相如之前的“不和”。在教學的過程中，我引導著學生以“和”作為切入點，學生要緊緊抓住文章的重點句子和詞匯，去感受廉頗和藺相如這兩個人物的內心活動，最后再讓學生進行感悟，通過對這篇文章的學習要學會與人和睦相處，以和為貴，從而讓學生對文章有個更深刻的理解。

二、教師要抓住重點，尋找文章的突破點

每一篇文章都有屬于自己的重點內容，即使文章再長，我們只要認真思考，也能夠很容易地發現文章主要強調的內容。一旦抓住了文章的重點，就相當于找到了文章的突破口，從而把握文章的整體思想。

比如，我在講解《賣火柴的小女孩》時，就對文章大意進行了總結：故事分為三個部分，第一部分講的是一個無依無靠的小女孩在飄著雪花的新年里，獨自一個人在街角賣著火柴，描繪出了她又冷又餓的悲慘情況；第二部分是寫小女孩因為太冷了，所以點燃了一根火柴；第三部分寫小女孩最后凍死在寒冷的冬天里。通過總結，我們就能知道文章的重點在第二部分。之所以這么說，就是因為透過小女孩的幻想，我們了解到她對父母親人的想念，以及美好生活的向往。美好的理想和殘酷的現實形成了鮮明的對比，引人深思。

三、教師要培養學生勤于思考和提問的能力

想要達到長文短教的目的，教師還要學會設計問題。一個科學合理的問題能夠引發學生的認真思考，同時也有利于學生思維能力的培養。教師在設計問題的過程中，可以將作者的寫作思路作為自己問題的線索，這樣學生在尋找答案時也不會出現背離文章的情況，還會使自己的思想情感與作者產生共鳴。

比如，我們以《凡卡》這篇文章為例，這篇文章的內容比較繁瑣，并且各個事件之間復雜的聯系也是本文教學的難點。那么教師怎樣才能做到化難為簡，使學生更好地理解這篇文章呢？我針對這篇文章設計了以下三個問題，讓學生帶著問題去文中尋找答案。（1）凡卡在給爺爺的信中，哪一句話最能讓你感動？（2）凡卡在寫信的時候，還聯想到了哪些事情？（3）我們在凡卡的心中，除了從他對故鄉的描述中感到生活的悲慘外，文中還有哪些地方能夠體現出凡卡的不幸？綜合這三個問題，學生在學習的過程中，就能抓住重點，節約時間。

四、“授之以魚，不如授之以漁”

有時候，在一篇文章中，經常會出現幾個段落的內容相似或者表達方式差不多的情況，這時候如果教師還每個段落都認真分析，依次講解的話，不僅會耽誤時間，還會使學生感覺疲倦乏味。在這種情況下，教師就可以教會學生其中一段的閱讀方法，其余的段落讓學生自己學習。比如，《再見了，親人》中，前三段的寫作手法和表達方式幾乎相同，老師就完全可以將教學重點放在“和大娘告別”的這一段落上，然后剩余的內容讓學生自己去學習。

綜上所述，我們能夠了解到長文短教的主要目的在于培養學生的語文素養，陶冶學生的情操，以及提升他們的語言交流能力。在新課改的時代背景下，長文短教既要注重學生的“學”，又要考慮教師的“教”，即學生既要掌握語文知識，教師又要保障教學效率。通過長文短教的教學方式，教師講課的時間縮短了，而學生得到了更充足的自主學習時間，成為課堂的主動者，讓學生在閱讀的過程中，感受文章、理解文章，更要學會欣賞文章。

參考文獻：

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作者簡介：汪休寧，男，工作單位：安徽省寧國市梅林學校，研究方向：小學語文教學。

編輯 魯翠紅