新課程理念下小學語文優化評價方式探討

陳建秋

摘 要：隨著新課程改革的持續深化，對教學方式的改變與創新提出了更高的要求，提倡“以人為本”與“素質教育”的教學理念。語文是一門提高學生表達能力與陶冶情操的基礎課程，優化教學評價方法，可以幫助學生從自我認知、學習能力以及情感表達與感受等多個方面反饋學習信息、總結與反思，更是教師檢驗語文教學方式是否符合學生的發展規律與要求的重要途徑。

關鍵詞：新課程理念；小學語文；教學評價；優化策略

傳統的教學評價依據較為單一和片面，僅僅看學生的學習成績就下判斷，這樣的教學評價方式很容易扼殺學生的潛能，不能充分激發學生的主觀能動性，從而也達不到新課標提倡的全面素質培養的基本要求。

一、語文教學評價存在的問題

（一）忽視表達能力評價

由于語文是一門基礎語言課程，在小學階段，教師更傾向于讀與寫的語文教學，而忽視了語文表達能力的教學評價。實際上，語言表達能力是培養學生語言應用能力的關鍵所在，如果過于重視讀與寫的能力，即使學生在考試中能夠獲得更高的成績，但是在語言表達能力方面依然存在著很大的障礙，顯然這一教學評價的方式并不符合現代社會對人才的要求。

（二）教學評價形式單一

現在的語文教學評價更多的還是“一紙見分曉”的方式，過于重視學生的學習成績，而非學習能力的完善、語文素養的提升與情操、品格的培養。這樣的方式不僅片面、不合理，忽視對學生進行多面性的考量，而且還很容易讓學生失去語文學習的興趣，或者將學生變成只會考試的機器，也就不能將這些知識活學活用，真正提升小學生的語文素養與應用能力。

二、在新課標理念引導下優化小學語文評價的策略

（一）實行多元化語文評價方式，提高教師素養

教師要不斷創新與探究語文評價的方式，打破傳統考核評價的方式，增加語文實踐教學考核評價[1]。例如創設課堂情境、朗讀比賽、組織角色扮演、成語接龍等游戲比賽等方式，從聽、說、讀、寫四個方面來綜合評價學生的語文學習能力，反饋教學信息，幫助學生了解自身在學習方面存在哪些問題，提出改進的方式，從而促使學生不斷提升語言應用能力，將語文的理論知識與實踐有機結合起來，提升對語文學習的興趣。此外還要培養一支具有較高教學水平與人文素養的師資隊伍，及時轉變教學觀念，不斷學習與創新教學方法，與學生建立良好的溝通渠道，多給予學生正面積極的激勵語言。并從自身做起，給學生樹立一個正面的教師形象，讓學生在教師言傳身教的帶領下，提高語文綜合素養與應用能力。最后還要嚴格教師招聘條件，優化師資隊伍，這也是創新語文評價的重要前提。

（二）實行綜合性評價

改變評價觀念，要將基礎語文知識與學生的人文素養、審美情趣兼顧起來，不僅要積淀學生的語文基礎，還要培養其創新精神與綜合語文素養，即將評價內容進行拓展，綜合學生的自學內容、口語交際、語文基礎知識以及實踐活動的表現作為評價的內容，綜合分析各項評分的占比情況，以此來激發學生的創新意識，活躍語文思維，樹立健康高尚的人格品質[2]。此外教師還要積極與學生家長保持溝通與交流，讓家長有意識地去培養小學生的語文應用能力，這同樣也是優化語文評價的途徑之一。

（三）細化評價規則

評價項目越細化，越具有可信度與說服力，因此教師要細化評價規則，讓評價體系更加有效，還能幫助教師全面了解學生的學習情況、學習態度與學習程度，從而制定更合理的、更有針對性的教學方法滿足學生的學習需求。首先要從期中、期末、課上、課下四個方面來細化評價規則，在此基礎上對學生的表現進行加分或減分，例如學生在課堂上的表現是否活躍？是否認真完成課后作業？是否有語文學習方面的閃光點？是否能夠遵守課堂紀律？是否能夠對所學內容舉一反三？是否能夠掌握正確的學習方法……從細化的規則中，教師更便于歸納與總結每個學生的學習狀態與學習方面存在的問題[3]。其次，還要定期對評分進行總結，梳理評價思路，以便于完善下一個周期的教學評價。此外，還可以增加學生自評與小組互評的內容，讓學生從參與者的角度總結學習中遇到的問題與經驗，從而建立良好的教學反饋體系，為改良教學方法提供可靠的參考依據。

綜上所述，小學語文教師要在新課標理念的引導下優化語文教學評價方式，全面提高學生聽、說、讀、寫的能力，不斷提升小學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]鄭國芹.新課程理念下小學語文優化評價方式探微[J]. 中國校外教育，2017（17）：76-77.

[2]徐書怡.新課程理念下小學語文教師課堂評價行為調查及反思[J].科教文匯（下旬刊），2017（6）：118-119.

[3]彭桂香.新課程改革理念下的小學語文教學[J].學周刊，2014（21）：77.

編輯 郭小琴