新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究

張美平

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本，就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在素質(zhì)教育理念下，需要教師不斷改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，積極創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)情境。營造寬松的學(xué)校氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，并在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中貫穿對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行探討，希望能為真正提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)提供參考，以高效開展小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；策略

新課改指出，作為師生的雙邊活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)與小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征相符，注重情感的交流和培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知過程。遵循以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，注重對學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。在構(gòu)建高效課堂的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵學(xué)科，良好的數(shù)學(xué)教育，不僅是教授學(xué)生數(shù)學(xué)概念及定律等基礎(chǔ)知識，也有利于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)生積累更多的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維方式，為適應(yīng)社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能雖然重要，個(gè)體綜合能力的培養(yǎng)更加重要，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)涉及面比較廣，數(shù)學(xué)能夠帶來獨(dú)特的視角，數(shù)學(xué)中的特殊語言和思維有利于形成對世界的別樣認(rèn)知。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)推理和估算知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷能力，幫助學(xué)生通過觀察、推理和估算形成特殊的思考問題的方式，更加主動(dòng)地認(rèn)識世界，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

1.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情

在課堂教學(xué)中，融洽的氣氛、和諧的師生關(guān)系能將學(xué)生的核心素養(yǎng)和求知欲激發(fā)出來。小學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體上的差異，在表達(dá)和思維方式上都存在著一定差別。教師應(yīng)給予學(xué)生更多的思考時(shí)間，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，并要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。通過對自身角色的準(zhǔn)確定位。從教育權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生的朋友。在教學(xué)中，應(yīng)善于運(yùn)用賞識教育。用“你真棒”“老師相信你”等語言，給予學(xué)生激勵(lì)和賞識，使學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快樂，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使之產(chǎn)生勇于創(chuàng)新的欲望。為了訓(xùn)練學(xué)生的探究性思維，教師可對以下開放式問題進(jìn)行設(shè)置：如何將一張一元的人民幣兌換成以角為單位的零錢？對于這一問題，學(xué)生給出了多種解題思路。在對此類問題進(jìn)行解決的過程中，教師在對學(xué)生嚴(yán)密性的思維進(jìn)行鼓勵(lì)的同時(shí)，也不能片面否定學(xué)生思維的簡單性。應(yīng)采用百花齊放、兼容并包的原則對學(xué)生的核心素養(yǎng)和發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)。

再比如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識圓錐與認(rèn)識圓柱一課時(shí)，教師可放手讓學(xué)生自己對圓錐的特征進(jìn)行總結(jié)。教師可預(yù)設(shè)一個(gè)開放式的課堂，利用多媒體播放一個(gè)圓柱的上底面逐漸縮成一個(gè)點(diǎn)，圓柱慢慢變成等底等高的圓錐的動(dòng)畫，讓學(xué)生對自己的看法自由發(fā)言，同時(shí)敢于將不同的質(zhì)疑和見解提出。同學(xué)們興趣高漲，通過認(rèn)真觀察，并熱烈討論，在頭腦中對圓錐的特征由模糊逐漸清晰。教師通過創(chuàng)設(shè)盎然的教學(xué)情境，完成了學(xué)生對圓柱學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。既有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)又突出了學(xué)生在課堂中的主體性，與新課改理念相符。

2.注重操作實(shí)踐，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師首先要認(rèn)真研讀教材，并深入挖掘教材中的數(shù)學(xué)知識，以便于準(zhǔn)確把握知識之間的相互聯(lián)系，對數(shù)學(xué)有所思考和認(rèn)識，提高學(xué)生對數(shù)的敏感和適應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效開展，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用與價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師傳授給學(xué)生圖形初步認(rèn)識，有利于學(xué)生形成空間概念，豐富學(xué)生的想象力，提高解決實(shí)際問題的能力。為了提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)赜梢蝗搜菔窘叹邽槿巳藙?dòng)手操作學(xué)具。引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作和細(xì)致觀察，對數(shù)學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)和規(guī)律真正把握，豐富自身的感性認(rèn)識。通過觸類旁通，在實(shí)踐中真正融會(huì)貫通理論知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。例如，在教學(xué)“圓柱體積與圓錐體積關(guān)系”時(shí)，教師可布置學(xué)生動(dòng)手準(zhǔn)備等底等高的圓柱和圓錐各一個(gè)，將水注入圓錐中，再將圓錐中的水向圓柱倒入。連續(xù)三次后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱中的水剛好滿。由此學(xué)生得出結(jié)論：對于等底等高的圓柱和圓錐，圓錐的體積是圓柱體積的三分之一，通過這一動(dòng)手操作的實(shí)踐，使學(xué)生更深入地掌握和了解了圓錐與圓柱的體積關(guān)系。

3.在教學(xué)體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

新課改明確要求，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活環(huán)境密切聯(lián)系。學(xué)生自主探索和創(chuàng)新的重要保障，就是構(gòu)建科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。為此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)有意識地從學(xué)生已掌握的知識點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。對學(xué)生合作交流、自主學(xué)習(xí)的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。通過開展觀察、操作、歸納、類比等一系列互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)出來。并在體驗(yàn)中，使數(shù)學(xué)知識更好地運(yùn)用于學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)圓柱的底面時(shí)，教師在課堂上，將木材加工廠的原木圖片向?qū)W生展示。通過觀看圖片，學(xué)生會(huì)對橫截面的概念有個(gè)初步的認(rèn)識。然后教師再接著啟發(fā)學(xué)生，例舉生活中哪些物體就是利用這個(gè)特征做成了圓柱形狀。同學(xué)們充分發(fā)揮想象力，思維馬上活躍起來，紛紛冥思苦想生活中的圓柱體。在經(jīng)過討論環(huán)節(jié)后，學(xué)生們頭腦中會(huì)形成更加清晰的圓柱的特征，并進(jìn)一步加深了對圓柱的認(rèn)識。

數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長期的工作。需要教師樹立整體的教學(xué)觀，從自身做起，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

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編輯 李琴芳