任霞

摘 要：學(xué)前教育的主要形式包括家庭教育和學(xué)前社會教育，兼顧保育性和教育性，這要求教師在保證兒童健康的成長下快樂地學(xué)習(xí)。而當今社會普遍存在幼兒園學(xué)前教育小學(xué)化的問題，為了孩子能夠盡快地適應(yīng)小學(xué)課程，過于重視對孩子的知識教育，與年齡不相匹配的學(xué)習(xí)壓力，使孩子過早失去學(xué)習(xí)的興趣，壓抑了孩子的想象力和創(chuàng)造力，不利于孩子健康全面地發(fā)展。下面，將分析幼兒園學(xué)前教育小學(xué)化的表現(xiàn)、原因和危害，并結(jié)合國外開放式的幼兒園教育方式提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；小學(xué)化；表現(xiàn)；原因

教育問題一直備受關(guān)注，特別是幼兒教育，學(xué)前教育就像是蓋房子的時候打地基一樣，需要一個好的開始。學(xué)前教育的綜合性很強，涉及的范圍也很廣。孩子在幼兒園里的教育重點并不是對知識的要求，而是開發(fā)孩子的智力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)其思考問題的方式方法和基本的生存生活技能技巧。

一、學(xué)前教育小學(xué)化的表現(xiàn)

經(jīng)調(diào)查研究表明，無論是農(nóng)村還是城區(qū)的小學(xué)生，在入學(xué)之前，百分之九十五的學(xué)生都接觸過拼音、識字、英語、算術(shù)等一年級的知識。學(xué)前教育的小學(xué)化還表現(xiàn)在，孩子進行活動玩耍的空間不夠大，玩具、兒童讀物及游戲設(shè)施的投入不充足，課堂上老師管教過于嚴格，并布置與小學(xué)課程銜接的家庭作業(yè)。很多幼兒園還以學(xué)前教育小學(xué)化為特色，進行宣傳，保證孩子在上小學(xué)前會看拼音書、認識一年級課本上的字、一百以內(nèi)的加減法。不僅幼兒園里有學(xué)前教育小學(xué)化的現(xiàn)象，很多家長對孩子的家庭教育也是“揠苗助長”，希望自己的孩子懂得比其他孩子多一點，以此為炫耀的談資。孩子雖然學(xué)到了簡單的知識，卻失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。這樣的做法褻瀆了學(xué)前教育的啟蒙性和全面性的初衷。

二、學(xué)前教育小學(xué)化的原因

首先，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展的加快，人們的生活水平越來越高，這讓家長更加重視對孩子的教育問題。所以家長們不惜財力和人力，盲目地想盡辦法把最好的教育給予孩子，有些家長甚至逼迫孩子參加各種興趣班，而忽略了孩子的接受能力。家長的錯誤認識，也是學(xué)前教育小學(xué)化不可忽略的因素。其次，在應(yīng)試教育的影響下，幼兒園為了增強自身的核心競爭力，迎合社會的需求，提前對孩子灌輸小學(xué)知識，把漢語拼音、英語、算術(shù)加入日常教學(xué)中。幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的高低也是學(xué)前教育問題小學(xué)化的重要影響因素。幼兒教師的專業(yè)學(xué)歷魚龍混雜，上至博士文憑下至業(yè)余水平，還有的幼兒教師是小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗，這樣老師會在不經(jīng)意之間將小學(xué)的教育理念和方式帶到學(xué)前教育中。有些老師在講課中采用傳統(tǒng)的老師講課、學(xué)生聽課的模式，這種教學(xué)方式過于刻板，孩子在上課中容易走神，忽視了對幼兒興趣的培養(yǎng)和個性潛能的開發(fā)。

三、國外開放式的幼兒園教育方式

高爾基曾說過：“游戲是小兒認識世界和改造世界的途徑。”幼兒教育應(yīng)該結(jié)合游戲開展，這也對學(xué)前教育的方式有了更高的要求，當代幼兒園對孩子的教育應(yīng)該更加趨向于開放和創(chuàng)新，讓孩子在體、智、德、美方面全面發(fā)展。下面主要介紹一些幼兒園學(xué)習(xí)教育的方法，供我們參考和學(xué)習(xí)。幼兒教育與家庭教育密切結(jié)合，是法國幼兒教育的一大特色，幼兒園會成立父母委員會，在學(xué)校的環(huán)境布置、課程布置活動安排等方面都會征求家長的意見，老師會利用父母接送孩子上學(xué)的時間進行溝通，以便家長更好地配合協(xié)助。在教育中幼兒園也同樣重視藝術(shù)活動和科學(xué)技術(shù)活動，通過用不同的材料和工具繪畫，舉辦木偶戲、話劇表演，對機械的拆裝、修補等。這樣的教育方式提高了孩子對藝術(shù)的審美能力，獲得了科學(xué)技術(shù)方面的技能，培養(yǎng)了正確表達思想、情感和需求的語言表達能力。幼兒園的學(xué)前教育要更加注重孩子的室外體育活動，如蕩繩、拉單杠、爬網(wǎng)繩、堆沙堆、鉆山洞、走平衡木、相撲等。這些在有些家長看來也許孩子會受傷，但是他們更注重培養(yǎng)孩子堅強的意志力和吃苦耐勞的能力。老師也會教育孩子識別交通信號燈，必須走人行橫道，在火災(zāi)或地震發(fā)生時如何保護自己等，這些是在日常生活中最基本的生活常識和技能。

學(xué)前教育小學(xué)化的問題應(yīng)該給予正視并找出相應(yīng)的解決辦法。首先，幼兒園應(yīng)樹立科學(xué)的教育觀念。遵循幼兒年齡和身心發(fā)展的規(guī)律，重視孩子的品行教育，堅持先成人再成才。其次，幼兒園應(yīng)鼓勵教職工進修學(xué)習(xí)，吸收先進的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)心理學(xué)，更加了解孩子的內(nèi)心世界。最后，正視學(xué)前教育和小學(xué)教育銜接的問題，可以在大班的時候組織孩子去小學(xué)參觀，提前適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。更重要的是，注重和家長的溝通交流，培養(yǎng)孩子終身學(xué)習(xí)的能力，不可急于求成。

參考文獻：

潘昌玲.幼兒園教育小學(xué)化傾向的狀態(tài)與對策研究[J].小學(xué)科學(xué)（教師），2016（6）.

編輯 張珍珍