淺析輕粘土在幼兒手工活動中的巧妙運用

劉迎迎

摘 要：輕粘土手工制作不僅僅可以充分鍛煉幼兒手部靈活性，強化手部精細動作發展，還可以發展幼兒想象力、創造力，促進大腦發展。如今，越來越多的家長開始關注幼兒創造能力的培養，輕粘土作為一種新型操作材料，在市面上廣為流傳，與傳統材料相比，輕粘土的環保、便于塑性、色彩鮮艷等特點使它具備了很大優勢，它在老師的帶領下逐漸走進課堂，受到大家的關注。通過實踐嘗試，我對輕粘土有了深刻的了解，在輕粘土的選擇、使用技巧、后期作品處理、展示、對孩子們能力的影響有了新的認識。

關鍵詞：輕粘土手工；教學活動；巧妙運用

《3-6歲兒童學習與發展指南》提出，幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。在幼兒園輕粘土使用與創作過程中，我做了充分的調研與學習規劃。首先，在家長中展開調研，得到的是家長的充分認可與支持，為了更好地讓幼兒接受輕粘土，并在手工制作中小有成績，在每一學期的活動目標制定上，我遵循適應性：活動目標符合當下幼兒年齡特點的原則。

小班以培養興趣為關鍵點，從色彩入手，學會搭配。以制作簡單鮮明個體形象為主。中班在表現美中進一步提升審美能力，嘗試簡單的立體造型。大班在創造中提升設計能力，以立體的組合圖形為關鍵點。

一、小班幼兒輕粘土制作的關鍵點——做中玩、玩中去發現

玩是孩子的天性，從順應孩子的天性出發，輕松愉快地“玩”粘土激發了幼兒的表現欲望。開始讓孩子接觸、認識輕粘土時，不要著急告訴孩子怎么玩、怎么用，發揮幼兒自主性，讓孩子自由探索、發現。探索輕粘土的顏色、性能、作用。通過孩子自由地玩粘土，在隨意地運用捏塑、拍打、揉、搓等動作進行創作過程中，看著一團團的粘土經過自己的揉捏之后變成了不同的形狀，他們會感到十分快樂，于是便會無拘無束、自由地嘗試。在此基礎上，教師要將孩子捏出的形狀進行簡單的創編，讓孩子看到驚喜的變化，他會說這是我和老師合作完成的，更加的信心滿滿。

小班幼兒感知材料。由于幼兒手部小肌肉發育不夠成熟，認識能力也很有限，他們在塑造時并沒有目的，有的幼兒看著輕粘土和我說：“老師，這個和棉花糖一樣。”隨后就哈哈笑了起來。同時，我抓住機會，引導幼兒認識輕粘土的性能和作用，陪幼兒一起體驗粘土活動的快樂，培養興趣。結合繪本塑造一些外形簡單、容易表達的物體，激發幼兒的學習興趣。

二、中班幼兒輕粘土制作的關鍵點——“表現”中提高審美

中班幼兒相比小班幼兒來說，在動手能力和顏色認知、搭配上都有了很大進步，中班幼兒在小班“玩”的基礎上，已經初步具有立體造型的意識，但造型簡單，表現作品的手法較單一。在教學內容與技巧上主要學習用多種形狀的方法進行塑造，引導幼兒塑造自己生活中見到的形狀，如圓形，三角形，心形等。輕粘土包容性很強，可以把它包裹在任意物品的外面，比如蛋殼、紙盒、瓶子等等。因此除了進行輕粘土創作外，還可以借助多種材料豐富的作品。比如在做小汽車的時候，可以引導幼兒將大小不同的藥盒子用輕粘土包裹，再加上車輪；用火柴桿做動物的手腳、樹枝做花的枝等等，輔助材料還有保利龍球球、吸管、棉棒、鐵絲、貝殼等等，大大滿足了孩子創作的欲望。要想給孩子更多的創作思路，大自然無疑是最好的讀本，創作之余，老師要有目的地帶領幼兒到戶外感受大自然，發現一草、一木、動物的顏色，認識小草、小花、小動物的結構，感受、欣賞美麗的大自然。

通過幼兒觀察、操作，我發現孩子們的想象力、創造力有了很大提升。在捏制植物的時候我發現孩子們做的小草有高有低；捏制的小花有開放的還有含苞待放的；捏制的小動物有水里游的魚、天上飛翔的鳥、還有躺在地下的小狗；雖然結構不盡相同，有的甚至扭扭捏捏，但是孩子們玩得不亦樂乎，非常投入。輕粘土作品的制作過程無疑是感受美、創造美、表現美的過程。

三、大班幼兒輕粘土制作的關鍵點——“精細創造與組合創作”中促進發展

經過一個學期的鍛煉，幼兒手部精細肌肉的發育，手眼協調能力增強，觀察力和動手能力也在提高，運用輕粘土塑造作品的自我要求更加精細化，喜歡借助作品表達自己的情感和意愿。這個時期的幼兒單個作品創作要求上不再僅僅限制在顏色搭配上，例如小花的制作可能由原來的顏色很鮮艷變成現在的脈絡很清晰。也有幼兒通過粘土的塑造讓自己的內心得到一種均衡發展。比如：孩子們就會捏制自己爸爸、媽媽的形象，老師及時給予引導促進他們身心的和諧發展。他們會借助輔助工具來塑造物體的細節特征，比如用塑料刀來可以刻畫五官等，讓人物更精細，有了一定的動作和神態。在這個時期老師要做的是進行更多的知識儲備，以給予幼兒及時的指導。

在活動中，引導小朋友分工合作，教師引導幼兒學會怎樣進行分合作。整個的過程中就算老師有再好的建議也只能在孩子需要的時候給予適當提示和幫助。在日常生活中引導家長帶領幼兒多多觀賞藝術品，豐富幼兒情感體驗，鼓勵幼兒大膽創作，創作自己喜歡的作品。幼兒大班我們還將作品與閱讀區進行了有機結合，將不同的作品有機地組合在一起，進行故事講述，分別有動物樂園、極地世界、和美家庭等等，孩子們通過自己制作，對作品的含義非常了解，通過故事講述促進語言的發展，讓幼兒在玩中得到全面發展。

參考文獻：

袁碧清.《3-6歲兒童學習與發展指南》背景下幼兒園剪紙教育策略研究[J].新課程，2016（8）：31-33.

編輯 溫雪蓮