忽如一夜春風來

摘 要：活動單導學，使學生在課前預習，課中小組交流，班內討論，學生在最大化的參與中，主動、愉快地學習知識。

關鍵詞：合作交流；主動學習；“活動單導學”

“活動單導學”即以活動單讓學生在課前先預習，課中以各種活動引領學生逐步掌握知識，小組交流，班內討論，使學生在最大化的參與中，主動、愉快地學習知識。自開展實施“活動單導學”模式以來，我發現師生的課堂教學和課外生活都發生了本質的變化。

下面我就從學生、教師發生的變化來談談我個人的切身感受：

一、學生的變化，表現在以下四個方面：

1.學生參與度大大提高，積極性高漲

“活動單導學”模式的學習以活動為引領，以小組內、小組間的交流活動為主，使學生在獨立思考的基礎上，先在小組內交流各自的想法和理解，求同存異，然后小組間交流不同的看法。每一位學生思維的碰撞、心靈的交流，最終統一認識，達到學習的目的。在整個活動中，學生是主角，他們主動參與到學習活動中來，積極性很高。對于表現不俗的學生以獎勵一朵小紅花或榮譽卡等方式進行鼓勵，小紅花等獎勵的累積，可以兌換獎品。榮譽卡和小紅花都是將來評優選先的依據。這樣操作后，學生們的表現欲望比以前更強了，在合作交流時更加主動，更加樂于積極思考。

2.增強了學生積極思考的動力，提高了口頭表達能力

自實施“活動單導學”模式以來，學生愛說話了，會說話了，且說得很有條理。在小組內與同伴交流自己的想法，充分發表自己的見解和看法，學生之間發生思維的碰撞后理清了思路，在課堂上滔滔不絕，顯得胸有成竹，充當小老師的角色有模有樣，嚴肅而活潑，師生和生生之間的交流更充分和流暢。

3.解決了學困生提高的難題

學困生的提高和轉化，是一道難題。他們往往學習基礎弱，課堂上學習效率不高，在課堂上不會表達而沉默寡言，只是充當觀眾而沒有和其他學生的思維交流，長此以往導致學習效果差，成績難以提高。如何去提高和轉化他們，是擺在教師面前的一道難題。自實施“活動單導學”以來，慢慢地他們也敢發言了，由原來不敢說、不會說，變得活躍和敢說了，他們自己能獨立思考出來的問題，就積極踴躍地發言；不能夠獨立思考出來的問題，在小組內和其他同學主動地交流、探討，有時在班內交流時，他們也爭先恐后地發表自己的看法。這樣一來，在不知不覺中，他們的學習信心增強了，學習成績也提高了。

就拿我班學生趙××、張×來說，以前，他們是班上公認的“老大難”，作業不能按時完成，書寫臟、亂、差，上課時無所事事，從不發言。現在，他倆卻成了班內的“小明星”，像換了個人似的，當我提出一些問題的時候，他們在認真思考后，能快速舉手，發言時感覺理解透徹、思路清晰。其他同學向他倆投來了贊許的目光。

4.“活動單導學”有利于學生的全面發展

在“活動單導學”模式下，學生積極參與課堂教學的好習慣，也影響著學生其他方面的發展。

（1）小組合作中展現出來的團隊協作意識，不僅表現在課堂上，還明顯地表現在班級的榮譽上。在我值周的過程中，我發現各班的區域衛生和紀律變了樣，我無意中問一位學生，他說：“老師，我們要保持現在的狀態，不然就奪不了這周的第一了！”啊！原來是這樣，我才恍然大悟，如沐春風，感覺甜絲絲的，真好！

（2）“活動單導學”，先學后教，學生的自我學習、獨立思考和分析解決問題的能力提高了。就在前些天，有一位學生來我宿舍請教問題，我看了看題目后，說：“應該這……”學生打斷了我的話，說：“老師，我認為是這樣……你認為呢？”噢，原來這樣。我聽著有些驚訝，這哪是請教呀，是交流才對。感謝他的勤于思考，樂于探究；感謝他真正懂得和領悟到了老師的心思。有他這樣的學生，是我們的驕傲。

（3）學生之間形成樂于交流、樂于探究、樂于學習的好習慣，學生之間的感情更親密了，打架斗毆不見了，團結同學真正落到了實處。師生之間民主意識更強了，更像是朋友，師生之間的關系拉近了，校園這個大家庭更和諧了。

二、教師的轉變，表現在以下三個方面

1.教師不再是“授業者”，而成了“引路者”。在“活動單導學”模式的課堂上，教師一改傳統講授模式，學生一改以往的“要我學”為“我要學”。課堂中教師只是活動的引領者，學生才是學習的主人。

2.把教師從繁重的教案書寫中解放出來，寫的時間少了，思考和學習的時間更多了，業務素質、教學水平、課堂效率提高了。

3.教師教研“辛苦”了，但臉上的笑容更燦爛了。新的模式需要教師刻苦鉆研、探索實踐，但學生的轉變讓教師如釋重負，很有成就感，無比自豪。

綜上所述，“活動單導學”模式是經過實踐檢驗的一種新的教學方式，改變了傳統的教學模式，調動了學習者的積極性和樂趣，注重學習的過程和學生能力的培養，有利于學生的全面發展，值得推薦。

參考文獻：

[1]顏俊魯.對使用活動單導學進行教學的一些體會[J].新課程學習（下），2014（5）.

[2]潘霞.活動單導學模式下的技工院校英語教學探究[J].成才之路，2017（6）.

編輯 郭小琴