小學數學課堂如何進行概念教學

楊少敏

摘 要：隨著時代的發展，對于教學而言，也是做出了相應的新的要求的。在小學數學的課堂中，重視學生的個性發展，利用創新的教學方式進行教學已經是不可避免的了。數學是一門比較抽象的學科，一些定義理解起來是比較難的，因此，需要教師在原有的定義的基礎上加上其所表現出來的現象，將兩者進行有機的結合，這對于教學是十分有幫助的，這就是數學概念教學。圍繞著“小學數學課堂如何進行概念教學”做了一些探究。

關鍵詞：小學數學；概念教學；優化策略

概念教學的內涵指的是概念所反映對象的本質特征；概念的外延指的是概念所反映的本質屬性的對象，概念的內涵是質的方面，概念的外延是概念量的方面，它說明概念所反映的事物有哪些。概念的內涵和外延是對立統一的，內涵明確則外延清晰，外延清晰則內涵明確。例如在新課程必修4的角的概念的推廣的教學中，角的概念的內涵是平面內一條射線繞著端點從一個位置旋轉到另一個位置所成的圖形，外延就是角的分類：正角、負角和零角。在教學中，可以通過變式來明確概念的外延。本文就以此為探究方向，在小學數學的教學中做出了概念教學的探究。

一、抓住概念重點，優化概念教學

我們這里所說的概念簡單來說就是對事物的界定。在小學數學的概念教學中，大多數是針對一些理論和一些簡單的數學反應來界定的。我們在教學中會發現，這類的概念所表達的語言一般都比較的簡潔明了。因此在我們的教學中，需要注意到的是抓住句子中的關鍵詞和重點的部分，在比較重要的地方多重復幾次，引導我們的學生進行課堂筆記，在不明白的地方提出自己的疑問，看看教師是否能解決自己的疑問。對于這些比較關鍵的部分，我們需要注重詞匯的表達，在實際的應用中也非常考究，這樣能夠迅速地讓我們的學生掌握相關的知識點。另外，在我們的教學中，一定要注意的是要學會分解相關的知識點，突出對于關鍵部分的理解，加深其印象。在我們的教學中，教師還應當時刻注意學生的學習情況。對于不同的學生來說，學習能力也是不一樣的，教師在講解了同樣的知識點后，學生理解的程度也是不同的。因此，在我們的教學中，教師可以經常性地進行提問教學，通過讓學生回答問題一方面讓學生知道自己的學習水平，另一方面有利于我們的教師了解到學生的學習水平，以此來做一個更加詳細的規劃，讓我們的學生在自己的能力層級上面可以建立一個比較完善的學習計劃。我們知道，學生在有了自己的學習計劃的時候，學習就會變得比較有目標性，在學習的時候也能夠投入更多的精力，對于學生來說，在學習中會變得更加的主動，這是在小學數學的教學中非常有用的方式。

二、優化課堂設計，促進知識學習

數學的學習是比較的抽象的。因此，在我們的教學中，需要注意到的是運用到創新的教學方式使得我們的學生可以在一個比較清晰的環境下進行學習，優化我們的課堂設計，對于我們的學生來說，能夠大大提高學習的效率。教師在進行課堂教育的時候，可以根據學生的基本情況，整合課本中所需要的創新的知識，優化課堂的設計，讓我們的學生能夠順利地參與其中。因此，我們需要考慮的是如何激發學生的探究意識，針對我們所涉及的概念進行強化的記憶，讓我們的學生可以在日常的學習中感受到教育的魅力。我們在設計的時候可以結合實際生活中的例子，讓我們的學生感受到知識是源于生活的，但又是高于生活的，在不斷提煉的過程中加深自己對于知識的理解。我們知道，數學的學習是比較偏理論的，但是實際的生活是比較具體的，因此，在我們的教學中，加入具體的例子，能夠將我們的理論與實際相結合，能夠讓學生在探究數學知識的時候更加的方便，有理可依。生活處處都是玄機，我們在設計教學的時候應當充分地把握特點，設計好自己的課堂教學。

三、提升教師素養，夯實教育基礎

教育的根本在于教師的本身，一個教師自身的好壞決定著其教授的課程的好壞。因此，在我們的教學中，對于基礎的把握一定要到位，要加強對教師的培訓。在小學的教學中，我們會發現小學生是一個比較特殊的群體，在學習的時候最注重的是學習的興趣，我們教師需要與學生建立良好的師生關系，在學生遇到問題的時候可以及時地去解決，讓學生可以在一個比較輕松的環境下學習。而教師需要關注學生的內心世界，時刻關注學生的學習動態，與學生多交流，做學生的良師益友。教師在設計任務的時候也需要結合學生的興趣，采取學生比較感興趣的話題或是相關的形式，使學生加深對于教學的理解。

總而言之，對于我們的小學數學的概念教學而言，考慮到學生的實際情況，將其與生活中的實例進行有機的結合是十分必要的，對于我們的教學而言，也是十分有意義的。通過實踐的結果，我們發現，概念教學所取得的效果也是十分明顯的。

參考文獻：

[1]趙萍.數學概念教學別搞錯了方向[J].湖南教育（下），2010（2）.

[2]任云云.淺談小學數學概念教學的引入[J].小學教學參考，2010（2）.

編輯 李博寧