有效思維訓練方式在初中英語閱讀教學中的分析

摘 要：初中英語教學除了對學生的英語詞匯量有要求外，其閱讀能力的培養也是不可忽視的內容。在初中英語教學中，培養學生的有效思維方式是保證學生英語水平得到提升的基本途徑。訓練學生的有效思維同時還是英語閱讀課程教學的基本內容。根據初中英語實際教學的具體情況，對閱讀教學有效思維方式所展開的訓練提出相應的意見與建議。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；有效思維；訓練方式

有效思維訓練方式作為英語閱讀課堂教學中的基本內容，它除了能促進學生更好地掌握英語基礎知識（單詞、語音、詞匯等）外，還能有效推動學生在英語聽、說、讀、寫能力上的提升?；诖?，初中英語教師在展開教學活動時可以從英語思維的視角進行，讓學生對英語進行學習時完全摒棄中文的思維方式，這能幫助學生從根本上掌握英語的學習技巧，提升整體的教學效率。

一、初中英語課堂教學中有效思維訓練方式的應用

在開展初中英語閱讀教學時，教師必須將英語思維貫穿于整個教學過程中，從而幫助學生提升駕馭語言的能力，并將整體的教學效果提升上來。實際上，閱讀英語的過程也就是運用思維模式對問題進行思考的過程，一般情況下，英語內容通常以英語文字符號為基本載體加以傳遞，然后將信息快速傳遞給學生大腦，由此方能將英文的信息轉化至大腦中。而我國大部分學生在學習英語時，仍采用漢語思維模式法進行學習，即以漢語思維將英語轉化為漢語內容，這種思維方式無法將信息準確且完整地展現

出來，并且也無法真正幫助學生提升其整體的閱讀能力。英語閱讀課堂對于學生來說也是一個訓練施展英語思維方式的重要場合，在訓練時，學生可通過閱讀文章內容找到主旨大意，并且還能針對上下文的內容對文章涵義進行猜測，從而找出文章作者的隱藏涵義與思維方式，此類思維模式需要學生在平常的學習中加以創建，在提升其綜合能力的同時還可有效培養學生的閱讀習慣。

二、初中英語閱讀課教學過程中的思維訓練模式

（一）用英語思維方式來進行英語閱讀的學習

分析當前初中英語閱讀教學的基本內容，最為重要的則是通過英語老師的指引來培養學生運用英語進行思考的習慣，除此之外，學生還可在英語思維中思考相關的問題。就我國學生來看，他們的潛在思維模式依然以我們的母語為主，在學習英語的過程中先用母語思維模式對新接收的知識點進行認識，再將其轉化為英語，要想使此類模式得到改變，則需要在閱讀課堂教學中對其展開針對性的訓練，逐漸以英語思維取代漢語思維。而改變這類思維方式也能有效提升學生對英語的記憶能力與學習能力，使得英語學習效果得到有效完善。在實施思維訓練活動時，初中英語老師可從思考習慣問題著手，讓學生運用英語思維方式來對問題進行思考，這將意味著學生把母語的思維模式變為英語的思維模

式，最終提升學生的英語能力。

（二）在初中學生英語閱讀中強調整體思維模式的訓練

閱讀的本質可與理解相提并論，英語閱讀能力也可表示思維理解的能力。學生在對英語文章進行閱讀時可通過思維模式來掌控英語語言的基本本質，學生僅在完全具備此思維能力時，方可提升其整體的閱讀能力。初中學生由于年齡因素在認知語言能力方面并不成熟，為此，英語老師可通過訓練他們的閱讀能力來幫助學生提升其思維能力，唯有如此，學生才能提升其學習能力。就初中學生來說，在學習語言時必須創建與此語言有關的概念能力，此能力也是老師在開展英語教學活動中指導學生將自身抽象或具象思維與英語閱讀材料完善結合的能力。此外，英語老師應當教導他們憑借對知識點的知覺或感受將其變換為內在的思維模式，運用此類概念使具體的英語思維模式得以構成，再運用此思維模式可讓學生懂得如何更好地表達想法，這在某種程度上也標志著學生英語閱讀能力的提升。

由此可知，訓練英語閱讀的有效思維必須通過師生共同合作方可實施，尤其是初中學生，此階段是學習英語的最關鍵時期，如果能夠在這一階段掌握正確的英語學習思維，對其以后的英語學習是大有裨益的，為此，老師在此過程中主要以指引人的身份與學生一起訓練，創建與知識點相對應的意境，讓學生更好地融入進去，使得學生提升英語閱讀興趣，并逐漸掌握具體的學習方法，對其自主進行英語學習有著不可忽視的促進作用，最終推動英語能力的全面提升。

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作者簡介：蘇莉（1989.10—），女，漢族，揚州江都人，二級教師職稱，本科學歷，研究方向：英語教育。

編輯 趙飛飛