淺析當代培養小學數學教師學科素養的方法

黃文斌

摘 要：新時代的小學數學教師不僅要注重課堂教學質量的提升，更要注重數學學科素養的培養，數學學科素養不僅僅表現在先天素質的基礎上，更與數學教師后來的學習，實踐經驗息息相關。數學教師想要提高數學學科素養，就需要掌握方法和技能，轉化為課堂教學內容，提高小學數學教育質量，提高教師專業素養。

關鍵詞：小學數學；學科素養；培養方法

小學數學教師的學科素養包涵的內容應該是夯實的數學基礎理論，創新的數學思維方式，以及對數學知識點不一樣的理解，擁有專業的數學意識和能力。新課改的大環境下，小學數學教師的專業學科素養應該如何鞏固提升，是值得每一個數學教師思考的問題。

一、加強學科素養的必要性

小學數學教學內容和初高中課本對比起來，內容簡單、淺顯、明了，但是目前小學數學教育卻處在一個尷尬時期，學生學習起來困難，教師講解覺得沒有內容，想要改變這個被動的局面，就需要從加強教師學科素養開始入手，不斷提升自身的數學文化底蘊，加強專業知識的學習。當一個教師心中有內容的時候，課堂上的講解才不會讓學生感覺片面和難以理解，如果一個教師的專業知識尚且不扎實，那么該拿什么來傳授學生呢？如果只是單一地照本宣科，又怎么能夠幫助學生提升數學學習水準呢？因此每一位數學教師都應該跟上時代的步伐，要感受人民教師肩負的重大責任，融入全新的教育管理觀念，吸取先進的課堂教學經驗，找出課堂教學過程中存在的問題，及時加以改正，不斷提升數學學科素養，提高數學教育水準。

二、數學學科素養的組成

數學的學科素養準確來說，應該由數學思維方式、數學知識水準、數學運用水平、數學語言四大方面組成。數學思維方式應該是學生經過數學的系統學習，潛意識之中會有數學思維意識，包括數學的邏輯意識、整體構成意識，以及理論聯系實際的意識等等。邏輯意識應該是數學學習中非常關鍵的部分，例如九九乘法口訣表、因式分解等等，在我們的生活以及學習中都會被反復使用，在學生的腦海之中會形成邏輯意識的，讓數學在潛移默化中影響學生的思維方式。數學知識水準應該是對數學問題的分析與處理。作為一名教師，數學知識水準應該要不斷提高，習慣運用數學知識將事物進行轉化和處理，并且進行客觀的概括。數學的應用水平應該體現在對事物整體的把控上面，數學知識的應用不僅僅是一串數字的演變，更是用發展的眼光來看待問題，將數學知識化繁為簡，更好地運用數學相關知識，運用數學知識描述和解決問題。數學語言，更多時候是課堂教學中的符號語言，圖形、公式、符號都能夠準確地體現數學的思想，這些符號語言往往反映了數學教育的本質，那就是準確、簡潔、客觀。數學的圖像、文字配合符號語言，成為了抽象語言表達的基本方式之一。數學學科素養不僅僅體現在教師的考核成績上，也包括教師轉變教學理念與教育思想。

三、如何提高數學教師素養

提高小學數學教師的素養，應該從三個方面來入手。第一，要讓數學教師們了解到數學的重要性，新時代對教師的專業性以及個人文化素養都提出了越來越高的要求，教師們無論是在教學水準，還是專業技能上，都應該加強重視，這是時代發展的需要。從數學駕馭的角度看，數學對學生能力的要求越來越高，那么老師更是不能夠放松自己的神經，要時刻保持嚴謹、專業教學態度，作為教師想要更好地教育學生，想要提高教育水準，首先就是要要求自己具有更高的能力水平。第二，學校應該提倡教師閱讀數學課外書本，數學教師想要豐富自身的數學專業知識，就不能夠僅僅滿足于數學教案的知識點講解，應該廣泛涉獵數學相關的專業書籍，在這些書籍的閱讀過程中，可以增強數學教師對數學的了解，提高教師對數學教學的興趣，在課堂講解時，可以優化課堂教學內容，能夠讓學生感受到數學博大精深的文化魅力。第三，應該加強數學教師的實際訓練，讓小學數學教師進行積極訓練，在批閱學生的作業時，教師要按照學生的思維方式看問題，了解學生的數學思維意識，在課堂教學中，著重強調學生錯誤的關鍵點，督促學生加以改正，讓學生明白數學的奧秘，提高數學學習興趣。只要我們有目標，針對性地采取一系列措施，我們相信，提高數學素養只是時間的問題。

小學數學是一門具有邏輯性和思維性的學科，小學數學教師在教學過程中，應該不斷加強自身文化素養的建設，才能夠更好地引導學生，了解數學和使用數學，并且發現數學教育的魅力，提高小學生的參與性與積極性，讓數學教育變得更客觀更立體，讓學生學習過程變得更簡單更明了，讓我國數學教育事業更上一個臺階。

參考文獻：

張立政.讓課本習題成為發展學生思維能力的沃土引導學生研究課本習題的歷程與啟發[J].數學通報，2015（9）：27-31.

編輯 高 瓊