基于信息技術(shù)探究中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

施浪花

摘 要：在高中數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以不同模式獲取相同知識(shí)，這樣學(xué)生的興趣就會(huì)提高，對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)更深刻，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更輕松簡(jiǎn)單.

關(guān)鍵詞：有效學(xué)習(xí)；感悟；主動(dòng)探究

信息技術(shù)能夠推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的高效開(kāi)展，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)、深刻掌握解題技巧、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)，能夠開(kāi)闊學(xué)生視野，擴(kuò)充學(xué)生信息量，培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)精神和操作能力，使學(xué)生在信息技術(shù)的引領(lǐng)下不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)課堂，而是在歡愉的情景中感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè).

一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)主動(dòng)探究

數(shù)學(xué)知識(shí)的形成是經(jīng)過(guò)若干年的時(shí)間由數(shù)學(xué)家們進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)、推理，然后逐步發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、再總結(jié)歸納，在這些基礎(chǔ)上不斷完善和證明得出的.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生主要是在“聽(tīng)數(shù)學(xué)”，聽(tīng)那些已經(jīng)被教育學(xué)家和教師已經(jīng)論證好的概念、知識(shí)的形成過(guò)程.然而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程，教師可以利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)會(huì)主動(dòng)探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程.

如在教學(xué)《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》這一課時(shí)，教師可以充分借助多媒體的輔助作用，為學(xué)生開(kāi)展本節(jié)課的學(xué)習(xí).本節(jié)是新授課，所以學(xué)生在接觸三角函數(shù)圖像時(shí)沒(méi)有任何印象，在傳統(tǒng)的授課模式下學(xué)生對(duì)概念的理解肯定不夠透徹.為了加強(qiáng)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，教師可以在上課時(shí)，借助多媒體為學(xué)生仔細(xì)講解三角函數(shù)圖像的生成過(guò)程，在學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上（例如三角函數(shù)線），通過(guò)多媒體的動(dòng)畫(huà)展示，完成正弦函數(shù)和余弦函數(shù)圖像的繪制過(guò)程并能直觀的體會(huì)圖像變化規(guī)律，吸引學(xué)生主動(dòng)探究正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的性質(zhì)，使學(xué)生借助分析圖像找出圖像共同點(diǎn)和差異點(diǎn).這樣可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教師和學(xué)生都解放出來(lái)，教師成為課堂的組織者和引導(dǎo)者.

同樣，學(xué)生也能真正成為課堂主體，在信息技術(shù)的輔助作用下，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，深化對(duì)知識(shí)的理解，提高自主學(xué)習(xí)能力.

利用信息技術(shù)，可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“研究數(shù)學(xué)”的環(huán)境，讓學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)和直觀思維中理解三角函數(shù)的圖像與相關(guān)性質(zhì)，大大降低了他們的思維難度，深化了他們對(duì)知識(shí)的理解.同時(shí)，利用信息技術(shù)，還能促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到研究性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)探索未知領(lǐng)域的興趣.

二、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)涉及知識(shí)面較廣，學(xué)習(xí)難度也有了大幅度的增長(zhǎng)，因而要想讓學(xué)生靈活掌握知識(shí)和技能，提高解決問(wèn)題的能力，只憑短短一節(jié)課是不能達(dá)到要求的，所以還必須要求學(xué)生自主學(xué)習(xí).因而，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)達(dá)的今天，教師可以為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固、強(qiáng)化知識(shí).

如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》這一課時(shí)，由于本節(jié)課是學(xué)生接觸空間幾何體的初始階段，為了能夠使學(xué)生掌握相關(guān)概念，教師可以讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找?guī)缀文Ｐ?，學(xué)會(huì)描繪日常生活里常見(jiàn)的幾何體結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的思想.教師可以為學(xué)生錄制微視頻，在微視頻中要重點(diǎn)突出本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)，如多面體、旋轉(zhuǎn)體的結(jié)構(gòu)特征，空間幾何體的三視圖、直觀圖，斜二測(cè)畫(huà)法規(guī)則，并為學(xué)生梳理本節(jié)知識(shí)大概框架，使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)一目了然，同時(shí)還可以為學(xué)生配一些具有代表性的練習(xí)題，使學(xué)生能夠在自學(xué)之后，及時(shí)檢驗(yàn)所學(xué)成效，使那些在課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題，通過(guò)觀看微課得到合理有效的解決.

教師還可錄制微課，使學(xué)生整體把握知識(shí)要點(diǎn)，繪制全面的知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).同時(shí)現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)信息十分發(fā)達(dá)，教師不僅可以錄制微課，還可以自己制作學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將自己在日常教學(xué)中的課件以及那些受時(shí)間限制而無(wú)法展示的內(nèi)容放到網(wǎng)站上供學(xué)生參考，從而提高學(xué)生自學(xué)能力.

三、人機(jī)交互學(xué)習(xí)，展示主體地位

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中作為知識(shí)構(gòu)建過(guò)程的參與者，許多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行自主探究，人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以充分展示學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生均衡發(fā)展.

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《直線的傾斜角與斜率》這一課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)課件，把課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平設(shè)置成不同的層次.如：在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以結(jié)合實(shí)際生活為學(xué)生設(shè)計(jì)不同問(wèn)題，使學(xué)生在問(wèn)題引領(lǐng)下自己理解直線的傾斜角及斜率，掌握過(guò)兩點(diǎn)的直線的斜率，這樣能夠使基礎(chǔ)較好的學(xué)生有自主探究的空間，使基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生能夠在問(wèn)題的引導(dǎo)下理解和掌握相關(guān)概念.在學(xué)生費(fèi)解的部分，可替學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)形式的畫(huà)面，吸引其注意力，從而刺激他們探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主探究斜率和傾斜角的計(jì)算方法.在新課結(jié)束時(shí)，可以根據(jù)本節(jié)課的主要內(nèi)容為學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)內(nèi)容，學(xué)會(huì)自己整理、歸納重難點(diǎn)，完成知識(shí)建構(gòu).

教師所設(shè)計(jì)的課件，能夠適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力，使學(xué)生有選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次，還有機(jī)會(huì)進(jìn)入更高層次.如此便能夠使學(xué)生在人機(jī)交互型的學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與，同時(shí)也為激發(fā)其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性創(chuàng)造條件.

總而言之，將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，這與素質(zhì)教育理念相契合，符合教師和學(xué)生的發(fā)展需要.同時(shí)，教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，能夠幫助學(xué)生深刻地掌握數(shù)學(xué)概念，主動(dòng)探究知識(shí)形成的過(guò)程，使課堂活潑、高效地開(kāi)展，讓學(xué)生成為課堂的主角.

參考文獻(xiàn)：

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