對來華留學生《中國概況》課的教學思考

馬立立，吳海迪

（沈陽化工大學國際教育學院，遼寧沈陽 110142）

1 對來華留學生開設《中國概況》課的重要意義

隨著最近幾十年來中國在國際上的影響力不斷提高，中國的高等教育越來越被世界其他國家所認可。當代的國際交流與國際合作使中國教育向更深層次發展。因此來華留學的留學生數量也逐漸增多，我校從國際教育學院建院以來，留學生的數量不斷增多，現已有在校生300余人，其中97%為學歷生，這300多留學生來自20多個國家。教育部、外交部、公安部聯合制定的《學校招收和培養國際學生管理辦法》（第42號令）自2017年7月1日起施行，其中第十六條明確規定：“漢語和中國概況應當作為高等學歷教育的必修課[1]?！蔽倚Ａ魧W生大部分來自非洲國家，如尼日利亞、加納、津巴布韋等，這些學生大部分是第一次來到中國，難免在日常生活及學習中遇到文化方面的不適應，在他們第一學期剛開始學習時，《中國概況》課可以針對我校留學生的特點，介紹中國概況，有助于留學生更好地適應在學校的學習和生活，而且這門課與漢語課緊密相關，學好這門課更有助于留學生學習漢語。

2 我?！吨袊艣r》課的課程設置

現在我校的《中國概況》課在第一學期開設，每周兩次課，每次課2學時，16個教學周共64學時。根據我校留學生的實際需求和興趣，立足于更好地幫助學生度過文化適應階段，我校的《中國概況》課主要圍繞話題進行授課：中國的國土；中國歷史；中國姓名；中國古代哲學和宗教；中國教育；中國建筑；中國的科技；中國的習俗；中國的旅游；中國古代武術；中國的藝術；中國的國際交往等12個方面。因來我校學習的留學生大部分是漢語零基礎，所以《中國概況》課是英文授課，期末考試為閉卷考試，試卷題目所用語言為英語，有主觀題，也有客觀題，最后總成績是綜合了學生的平時表現和卷面成績，百分比分別為40%和60%。

3 來華留學生《中國概況》課教學的難點

3.1 如何用英語表達出中國特有的文化特色

因這門課是英文授課，所以如何用英語向留學生講明白中國概況便是一個難點?！坝糜⒄Z給外國留學生講授中國文化，授課教師既要有扎實的中國文化功底，又要有很高的英語水平[2]?！庇械睦蠋熢谏险n時不知如何用英語表達中國特有的文化。如“華表”一詞為中國文化所特有，在講授時如何用英語將這一中國特有的文化現象講明白則不只考驗老師的英文水平，更要求老師了解華表的來歷及作用。

3.2 如何在《中國概況》課堂上改變傳統的授課方式

中國傳統的授課方式是老師在前面講，學生被動地接受，這種授課方式對我校的留學生來講并不適合。我校留學生大多數來自非洲，在課堂上喜歡表達自己的觀點和看法。在給留學生上《中國概況》課時，如果老師還是用中國傳統的教學方式，只是把大部分教學內容鍵入到PPT里，然后在課堂上照著PPT講，那么留學生勢必會產生厭學情緒，使得他們無法理解中國概況的精華。本應對他們的學習和生活起到積極推動和幫助作用的 《中國概況》課如果成了留學生學習的負擔，那就與最初開設這門課的初衷相違背了。

3.3 如何選擇《中國概況》中的精華內容授課

這門課涵蓋內容廣泛，教材頗多，有中文的，如《中國概況》（寧繼鳴主編，北京語言大學出版社）；也有英文的，如《中國概況》（郭鵬等編著，高等教育出版社）；還有中英文對照的，如 《中國文化概覽》（龍毛忠等主編，華東理工大學出版社）。因只有16個教學周，如何挑選適合留學生水平的教材并選取能幫助留學生適應在校的學習和生活的內容來進行講解便尤為重要。

4 對來華留學生《中國概況》課的幾點思考

4.1 授課所用英語應簡潔明了，使學生易于理解和接受

我校留學生大部分來自非洲，英語并不是他們的母語，而且學生與學生之間的英語能力和水平也是參差不齊。這樣，授課老師在具備中國文化功底的同時，在英語詞匯的選用上也要考慮學生的接受能力。對于不常用且難于理解的詞匯，可以多利用視頻和影像素材向學生解釋，如在介紹中國的國徽時，《中國文化概覽》這本書做了如下地介紹earsofgrain，cogwheel等[3]。給留學生講這些文字時，他們對于中國國徽還是不知道是什么樣的，這時在PPT中配以圖片展示，學生便對中國的國徽有了進一步的認識。對于與在中國的生活息息相關的部分，更要多加解釋和介紹。

4.2 授課方式可以多樣化，積極開展體驗式教學

留學生不僅是這門課的學習者，也是這門課的體驗者。針對我校留學生課堂上積極活躍的特征，在《中國概況》這門課上可以將講授和體驗結合起來，將課堂上所學延伸到課外，學生的親身體驗將比他們在課堂上被動地接受要印象深刻得多。比如講到中國的古建筑時，我們曾組織學生參觀沈陽故宮和大帥府，沈陽作為清朝的第一個都城，有很多歷史積淀。講到中國的科技發明時，我們曾帶領學生參觀遼寧省博物館和遼寧省科技館，可以讓學生更直觀地感受中華文明的脈絡。講到風土人情時，我們曾帶領學生到遼寧撫順新賓滿族自治縣參觀，現場觀看皇族的祭祀表演，并現場學習剪紙藝術。通過這種課內和課外相結合的方式，使留學生能真正學有所悟，學有所獲。同時結合我校留學生的特點，在課堂教學中，可以將學生分成小組，講到相關話題時，可以分組介紹自己國家的基本國情，這樣可以使學生了解不同國家的情況，更開闊學生的視野。

4.3 授課內容能反映中國特點，并與學生的實際需求相吻合

為來華留學生開設這門課，是為了幫助學生了解中國，感知中國，盡早融入在中國的學習和生活中，所以在選取授課內容時，在能體現中國特點的基礎上，要將學生的需求作為第一選取教學內容的來源。在講授《中國概況》時，實際的教學時間不允許在內容上面面俱到，那么在話題的選取上就要做到精心挑選。在對參與這門課的2014年春季入學和2014年秋季入學的留學生做了問卷調查之后，結果顯示，他們最感興趣的是中國的風俗習慣，其次是中國的飲食，排在第三位的是中國功夫和中國藝術，如太極拳，繪畫，剪紙等?；谶@樣的調查結果，我們選取了第二部分所列的那些話題作為授課內容，一些中國的基本國情，如中國的國旗、國徽、國歌等最有中國特色的內容在最開始也要向學生介紹。這樣，學生既學到了最具中國特色的文化知識，還能對他們在中國的學習和生活有所幫助。

5 結語

綜上所述，以上的幾點教學思考是作者在教學實踐中總結出來的，目的是為了使中國概況這門課能達到更好的教學效果，并在今后的教學中不斷探索和創新，更好地作用于《中國概況》這門課的課程教學。

[1]中華人民共和國教育部，中華人民共和國外交部，中華人民共和國公安部令，第42號[EB/OL].http://www.gov.cn/xinwen/2017-06/02/content_5199249.htm.

[2]強百發.對來華留學生“中國文化”英語授課之探索[J].寧波大學學報：教育科學版，2014（9）：101.

[3]龍毛忠，賈愛兵，顏靜蘭.中國文化概覽[M].上海：華東理工大學出版社，2009：27.