構建基于核心素養培養的高職英語主題式教學模式的評價研究

于萍萍

（吉林電子信息職業技術學院，吉林吉林 132021）

1 核心素養的概念

核心素養概念最早在2014年3月由我國教育部提出，具體為溝通合作、創造性與問題解決、信息素養、自我認識與調控、批判性思維、學會學習與終身學習、公民責任和社會參與等幾個方面。核心素養概念一經提出就受到教育界的重視，并逐漸發展成為新課標改革精神理念的重要內容，那么反映在實際教學活動中，核心素養又是什么，如何培養學生的核心素養則成為一線教師應當思考的問題。

2 培養學生核心素養的難點

（1）英語學科特性。英語學科特點導致其在教學中難以培養學生核心素養。首先，英語是一門實用性很強的語言學科，然而我國的母語是漢語，生活中會使用到英語的機會較少，學生的英語能力很難在課堂外的場所得到鍛煉；同時英語又是一門需要天賦的學科，很多學生天生缺少語言學習的天賦，很容易對英語學習失去興趣，而這種情況在現實中極為普遍。

（2）教學內容存在偏差。雖然在全國范圍內展開新課標改革已有一段時間，但很多新課標精神未在教學中得到落實，大多數院校的教學仍以升學或考試為主要目標，這就使教學內容整體上存在偏差，高職英語教學也不例外。表現在實際教學中，教師過分重視學生“知識”體系的構建，而輕視或忽視了對學生英語“技能”的鍛煉，這也是導致“啞巴英語”現象的主要原因。

（3）學生特點。綜合來說，高職學生的基礎普遍較弱（與同級別院校相比），學生學習能力不強、學生英語基礎薄弱、學習主動性和積極性較弱是高職學生的基本特點。很多教師需要花費大量的時間去幫助學生建立英語學習的基礎，僅僅是基礎知識的教學可能就占據了所有的教學時間，根本沒有機會在完成教學任務的基礎上培養學生的核心素養。

3 基于核心素養培養的高職英語主題式教學模式構建方法

（1）確立核心概念。想要在教學中培養學生核心素養需要先幫助學生確立其核心概念。可以將核心概念理解為學生對某一學科或某一知識點的核心認知。但是認知具有較強的主觀性和能動性，受到生長環境、認知能力、個人經歷的影響，表現在現實中就是學生對同一事物存在不同的認知差異。

教師在英語教學中要注意引導學生確立正確的核心概念。對于英語這一學科，學生可能會有“語言”、“文化”、“藝術”、“工具”“考試科目”等認知概念，認知概念的不同會影響學生學習英語的興趣和積極性，為此教師要采取合適、合理的方法引導學生確立正確的核心概念。

根據新課標精神，英語作為語言類考試科目，將其視為考試科目固然沒錯，但基于這種認知進行學習，學生難免會采取應付的態度進行學習，這對學生英語知識的積累和技能的提高都是不利的。教師在教學中要善于利用學生的個性特點，引導其挖掘英語背后的語言魅力，使其認識到英語這一學科不僅僅是考試科目，更是交流的工具、語言藝術。

（2）提高學生問題解決能力。英語作為高職教學中的基礎學科之一，學生在學習過程中難免會遇到一些問題，可能是單詞讀法上的問題、詞句組合上的問題或句式語法上的問題等。根據新課標精神，具備核心素養的學生應當具備較強的問題解決能力。

為此，教師在教學過程中要注意培養學生的問題解決能力。可以參考以下思路：首先，要培養學生發現問題和正視問題的思維。發現問題和正視問題是解決問題的起點，也是學生深入學習英語的必備能力。然后，教師要在教學中將解決問題的方法教給學生，讓學生具備相應的問題解決能力，不能遇到問題就向同學或教師求助，具體到英語教學中可以是教給學生使用字典、詞典的方法。

（3）做好知識遷移。據核心素養的要求教師要在高職英語教學中幫助學生建立起 “舉一反三”的知識體系，而實現這一目的，知識的遷移是必要環節。

英語作為一門語言學科，知識點之間的連貫性較強，幫助學生建立起“舉一反三”的知識體系具有一定可操作性。比如，有一個英語語法較定語從句，一般用which引導，然而英語語法中有賓語從句、主語從句等，可以以 “從句”為關鍵詞進行知識遷移和知識系統構建。或者教師可以安排學生進行課外閱讀，讓學生從課外讀物中找到某一類句式并進行分析等，以此來幫助學生展開知識遷移，從而建立起系統化的英語知識體系。

（4）培養學生信息素養。核心素養中的信息素養是指學生從已有信息中獲取有效信息和推斷出其他有用信息的能力，它包括了學生從書籍、網絡媒體等固定載體中獲取信息的能力，也包括了學生從語言、肢體動作、表情等獲取信息能力，反映在教學中主要表現在學生在解決問題時從題干中獲取隱含信息的能力。這既是英語學習的必備能力，也是解決英語問題、應對英語考試、鍛煉英語技能的必要素養。可行的培養方法有：引導學生進行課外閱讀、組織以英語和主題的活動等，校園英語角也是不錯的選擇。

（5）培養學生學習習慣。良好的學習習慣是學會學習和終身學習的關鍵，也是核心素養培養的關鍵。教師在教學過程中不能僅僅關注到教學任務和教學目標的達成，還應當注意到學生學習習慣的相關問題。教師要在完成教學任務的同時做好學生的生活輔導和心理輔導工作，幫助學生解決學習上和生活中的疑難問題，利用溝通的方法密切教師和學生之間的聯系，建立師生間的信賴關系，使學生能夠從根本上熱愛學習，進而引導其形成良好的學習習慣，最終實現學會學習、終身學習的教育目的。

（6）開放式探究課堂。很多教師在教學過程中不可避免地被教學進度和教學安排所限制，如在高職英語教學中，教師總是優先安排教材中的內容，以單元形式授課。這種授課方式較為常規，但未能注意到教學的連續性以及英語這一學科的實用性，致使整體教學被分為幾個獨立的單元，如果做不好復習工作可能會使教學效果大打折扣。

以培養核心素養為最終目標，就需要建立開放式探究課堂，教學不僅僅局限于教材中內容，教師應當鼓勵和引導學生以英語為主題進行課外活動或課下閱讀，利用所學知識點進行口語繪畫等。

4 結語

核心素養培養最為新課改的核心內容之一，其是我國大力發展人文教育、生本教育的具體內容，從根本上來說，核心素養關注的不僅僅是學生文化學習，更是注意到學生的學習習慣、思維習慣、道德風尚以及世界觀、方法論等多個方面，這要求我們一線教師在教學過程中重視學生的個性特征，因勢利導發揮教育的教化作用，引導學生在學習文化知識的同時培養學生的綜合素質，進而為我國現代化建設培養德智體美勞全面發展的高素質人才。

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