高中英語教學中學生人文素養的培養

林麗君

（福建省漳州市臺商投資區角美中學，福建漳州 363107）

英語作為我國教育體系的基礎學科，在學生人文素養培養與提高方面，承擔著義不容辭的責任。人文素養培養，可以豐富學生思想與情感，能夠激發高中生對科學的研究欲望以及個性發展。高中英語教育工作者，要積極投入到人文素養教育策略的研究中，推進我國人文教育創新的進一步實現。

1 高中英語人文素養的教育意義

人文素養是一個較大的概念，其不僅僅局限于知識文化，更包括思想品質等綜合性內容。同時，知識文化并不是空泛的概念，而是人由內而外表現出來的一類氣質，通過人的行為需要就能觀察出來的底蘊。

在英語教學中，應當提升對于人物素養的增強，對于高中生而言，其不僅需要著重增強理論知識，還應當更好的幫助其塑造正確的人文價值觀和人文素養，就目前而言，學生的思想品德和人文素養都已經屬于新課標中要求的必須教學內容，因此，教師不僅需要重視學生的知識水平，還應當幫助學生建立正確的道德思想品質和人文素養，這樣才能幫助學生更好的開始人生，相較于知識水平而言，人文素養對于學生更為重要，因為其能夠對學生長久的發展產生影響，故而全部的人文學科都應當增強學生的人文素養建設，幫助學生全面提升。

2 高中英語人文素養的教育原則

2.1 人文關懷原則

人文關懷對于學生而言十分重要，良好的人文關懷能夠保障學生提升其自信心，更好的建立起良好的內心素養，人文關懷中學生可以享受到來源于別人的尊重和怪懷，進而學生能夠感受到溫暖。源自于這些因素，學生可以更好的建立起自信心，通過人文關懷幫助學生完善其世界觀，人生觀以及價值觀，這樣才能對其之后的人生起到提升作用，因此，教師應當對學生多加關系，了解學生之間存在的個體差異，根據學生的需求進行關懷和指導，這樣能夠更好地提升師生之間的感情和幫助學生提升自信。

2.2 比較教學原則

在英語教學過程中，會出現由于文化差異導致的語言的不相通性，針對這些問題，教師應當采用比較教學的原則，從兩種語言中不同文化的部分出發，將兩種不同的文化進行比較教學，通過這樣的方法讓學生感受到兩種文化中存在的差異，并針對這些問題進行分析，找出存在問題的具體原因，這樣的教學能夠讓學生更好的感受到語種中存在差異性的原因，也能更好的提升其對于這部分內容的理解，進而調動學生學習的積極性，通過這樣的學習模式也能更好的提升學生的思維能力，幫助學生提醒知識水平的同時也幫助其提升人文素養。

2.3 循序漸進原則

人文素養的培養過程是一個長期的過程，因此，教師在進行相應的教學過程中應當逐步進行培養，在教學過程中積極了解學生的真實情況，根據其狀況對學生進行教學，這樣才能更好地培養學生的人文素養。人文素質教學可以被引入不同的課程教學中，其目的都是幫助學生提升自身的文化水平和人文素質。

3 高中英語人文素養的教育策略

3.1 提高教師自我修養，加強教師的榜樣作用

對于學生而言，一個良好的榜樣十分重要，因此，教師在進行人文素質教學時，應當增強自身的人文素質，進而讓學生以教師為樣本，進行學習。教師應當對自身的言行進行規范，不斷地對自身的道德水平和知識素養進行提升，這樣可以從中尋找到更適合學生學習的內容，將其與學生進行分享和探討，在教學的過程中，幫助學生樹立正確的三觀，提升他們的人文素養水平。

以Wildlife Protection這一內容的教學為例，這一內容中最為重要的就是保護瀕危野生動物，首先教師需要對這一英語的釋義進行講解，讓學生在學習到理論知識的同時，還能樹立保護瀕危野生動物的正確思想，教師可以開展小組討論環節，讓學生對保護動物具體應當如何進行做出探討，幫助學生進行深度思考，更好的展示自身想法，從宏觀上的“build more nature reserves，punish the people who kill them，do more researches on the endangered animals”以及微觀上的“not to buy the clothes or furniture made of wool”等方面都可以得出，進而學生能夠增強自然保護意識，建立正確的意識。

3.2 利用社會熱點，全面激發學生的人文情感

由于新課改的不斷推行，英語教學內容產生了許多改變，教材中的內容更加貼近學生生活，這樣的課文可以增強學生對于學習的興趣，也可以幫助教師更好的進行學生的人文素養培育工作，教師在進行英語教學時，可以以教材課文為底，運用社會熱點話題等內容對其進行提升，讓學生在課堂上采用小組討論的方式，增強對于這部分內容的理解，此處以“Nelson-Mandela”這一課程為例，這一課程中學生可以了解到南非黑人的生活情況，針對這一情況，教師可以要求學生與我國目前的一些農民工或者留守兒童相對比，進行一些：“What problems do farmerworkers have in today’s China?”“Are there people inside Chinawho are not treated fairly?”的小組設計環節，增強學生對于社會的責任意識。

4 導入傳統茶文化，提升文化自信的同時修身養性

4.1 樹立文化自信

文化自信是高中生來說其應具備基本人文素養。當前我國處于向創新型大國轉變的階段，需要在意識形式上轉變傳統的模仿意識取而代之的是創新意識，但是僅依靠輿論指引、口號引導等方式并不能實現有效的轉變，此時應當充分利用創新自信結合國家文化自信的融合，鼓勵、引導、促使國人有自信地進行創新性研究，研制符合我國國情的創新成果。尤其是作為時代的接班人，高中生應重視創新能力，借助茶文化的影響樹立民族文化自信。

4.2 懂得修身養性

高中生應在人際交往與人際關系中學會做人做事，并在團隊中進行工作與成長，以使高中生具備良好的心理素質與意志品質，同時兼具應對事件的能力。而通過品茶，則可使高中生感受到茶文化中蘊含的為人處事之道，通過品茶、觀茶、賞茶，用心感受茶之內涵，獲取全新的體驗。通過這種體悟，使其淡泊名利、平淡內心、撫平焦躁，追求和諧。

5 結語

人文素養已成為目前教育中的一個熱點問題，當前世界各國的競爭，外在表現為綜合國力的競爭，內在表現為人才的競爭。所以，注重人文素養的培養已成為現代教學改革的重要目標。英語教學應注重對學生文化意識、情感態度等方面的培養，把關注學生情感發展的人文主義思想貫徹到實際教學活動之中。

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