大學英語教學思辨能力培養(yǎng)淺談

王璐

（大連東軟信息學院，遼寧大連 116023）

大學英語一直都在我國高等教育上占有重要的一席之地。多年來，眾多高校語言教育工作者都嘗試對其進行了眾多改革，誠然取得了一定的效果，但是對于學生思辨能力的培養(yǎng)還是一個薄弱環(huán)節(jié)，并且有待提高?！八急婺芰Α币辉~源自英語“critical thinking skills”，即“批判性思維能力”。主要是培養(yǎng)學習者掌握如何思考的能力，同時也學會帶有批判性的思維模式去分析和解決問題，而不是被動地接受別人灌輸?shù)闹R。然而，當代大學生恰恰缺乏這一點，這使得學生們的語言綜合能力也很難提高。

1 我國高等教育中學生思辨能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

眾所周知，思辨能力是需要在學生日常的生活和學習環(huán)境中養(yǎng)成的，而我們目前的大學英語教學還是停留在教師教學，學生被動吸收教師教授知識的層面，同時學校也極少開設如何培養(yǎng)大學生思辨能力的相關課程。與此同時，多年的應試教育，使得分數(shù)成為衡量學生的重要標準，學生和教師都一門心思在如何提高分數(shù)上花費大量的時間，從而進入了學英語就是背單詞，背語法，題海戰(zhàn)術的怪圈，更別提對于英語思辨能力的培養(yǎng)，黃源深(1998，2010)指出，這種能力的缺失可謂“思辨缺席”。我們都忘記了掌握英語，用其與別人交流才是我們學習這門語言的本來目的，這一切的學習現(xiàn)狀都有礙于學生思辨能力的養(yǎng)成。

2 大學英語教學培養(yǎng)學生思辨能力的新角度

文秋芳等(2009)指出，近20年來西方國家對大學生思辨能力研究越來越重視。他們的研究大致可分為3類:(1)界定思辨能力的分項能力;(2)構建思辨能力的量具;(3)探索高等教育中思辨能力培養(yǎng)的途徑及其有效性。據(jù)此，筆者認為學校一方面應該開設一門特定課程，將思辨能力作為一種特殊技能教授給學生，另一方面也要將思辨能力的培養(yǎng)融入到學校所有的課程體系中，促進思辨能力在多種領域的遷移。筆者作為一名大學英語教師，積極思考并實踐了適合大學英語課堂培養(yǎng)學生思辨能力的有效途徑。

2.1 改變傳統(tǒng)“填鴨式”課堂教學

思辨能力是需要通過后天努力以及科學的培訓才能夠養(yǎng)成的，只有這樣，學生才能在潛移默化中逐漸養(yǎng)成思辨能力的習慣。大學英語作為大學生的必修課，其重要程度不言而喻，大學英語課堂也勢必要作為培養(yǎng)學生思辨能力的有利陣地。在大學英語課堂教學過程中，教師一直處于主導地位，學生總是被動的吸收，學生一味地相信教師，迷信教師所教授的一切，從不懷疑，更不質疑，這種沒有自我，也缺乏思考的學習方式，極大地制約了學生的學習興趣，更別說思辨能力的培養(yǎng)了。所以，要想培養(yǎng)學生的英語思辨能力，必須刺激他們的思維，促使其重新定位自我，改變教師在課堂中的‘填鴨式’教學方法，鼓勵學生積極地參與到課堂中。教師在課堂中要改變自己高高在上的地位，課余時間多和學生交流，從而營造一個輕松，快樂的學習環(huán)境。這樣一方面可以調動學生的判斷能力，另外還能培養(yǎng)學生的思辨能力，從而提高大學英語課堂的教學水平。在英語課堂上，教師應該盡力鼓勵學生表達自己的觀點，并對學生們的想法給予肯定和贊同。在這種輕松且充滿互動的教學環(huán)境中，才能激發(fā)學生們的想象力，使其愛上學習英語，從而主動積極進行思考，思辨能力就慢慢培養(yǎng)形成了。

2.2 提高自控能力，調動主觀能動性

認知技能作為思辨能力中的一個重要技能，在思辨能力體系中也有明確闡述，其中提到學習者要在學習過程中，提高自控能力，管理自我，規(guī)劃自我，調整自我，同時還要對自我學習的過程進行監(jiān)控，最后實施效果評估。大學語言工作者在開展教學時，要想培養(yǎng)學生的思辨能力，就要鼓勵并指導學生及時地對自己的學習效果進行監(jiān)管，調整和評估，充分調動他們的主觀能動性，激發(fā)學生們學習的積極性，讓他們主動、自愿地加入到學習過程中去。

2.3 開拓大學生的英語視野

具備深厚的知識背景是形成思辨能力的重要基礎之一。然而，目前的真實現(xiàn)狀是，大部分在校的大學生只專注于應試教育的學習，英語知識層面的視野非常狹隘，相關的英語知識背景缺乏，這就導致了我國大部分大學生思維上缺乏縝密性和創(chuàng)新性。所以，大學語言教育工作者想要改變這一現(xiàn)狀，必須通過多種途徑拓展大學生的英語知識視野，幫助學生們形成完整的英語知識結構。與此同時，大學語言教育工作者還要指導學生們關注英語教材外的相關知識，比如微博、微信公眾號、網絡、雜志等資源，不斷豐富自身的英語知識層面。在英語課堂教學中，教師還可以組織多樣形式的教學活動，切實開拓大學生的英語思維寬度與深度，提高其思辨能力。

3 結語

綜上所述，思辨能力的培養(yǎng)，一來可以提升大學生的創(chuàng)新意識和能力，促進他們的全面發(fā)展；二來也會對整個大學英語的改革乃至國家的發(fā)展戰(zhàn)略都起到重要的指導意義。在英語課堂中，將思辨能力的培養(yǎng)和英語教學融合到一起，利用英語知識作為載體，提高學生們分析以及解決問題的能力，進而提高大學生的英語思辨能力。

參考文獻

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