基于體驗的高職院校學生學習方式調查研究

劉明武，李燕

（烏海職業技術學院，內蒙古烏海 016000）

學習方式調查（Learning-Style Inventory）主要是為了了解和描述學習者在日常學習過程中如何學習，怎樣理解和處理學習問題，從而找到提高學生學習自主性和積極性的突破口，提高教學質量。本文筆者通過借鑒美國教育專家David A.Kolb的基于體驗的學習體系（Experience-Based Learning Systems）調查問卷和學習循環（The Cycle Of Learning）分析方法，對高職院校在校生進行了調查和統計分析，從而了解高職院校學生的主要學習方式，給出基于學生學習方式的教學改革方向和具體措施。

1 學習方式調查及成果分析

1.1 學習方式調查

本次調查按照美國教育專家David A.Kolb的基于體驗的學習體系調查 （Experience-Based Learning Systems）問卷內容，結合筆者所在高職院校學生的日常學習狀態和學習方式，設計調查問卷，展開調查。被調查者涵蓋高職工科專業、文科專業各年級學生共200人，具體調查內容如圖1所示。

1.2 學習循環分析方法

圖1 Kolb學習方式調查問卷

按照Kolb的基于體驗的學習循環體系，將被調查者的學習方式分為4類，分別為具體經驗型（CE）、積極實驗型（AE）、沉思觀察型（RO）和抽象概念型（AC）。具體來講，具體經驗型的學習者側重通過已有經驗或體驗來理解和學習新的知識，積極實驗型的學習者則更傾向于通過動手實踐來掌握知識要點和相關技能，這類學生更適合以學生為主體、教師為主導的教學模式，而沉思觀察型的學生則比較適合傳統的教師講授、學生聆聽的教學方式，對于抽象概念型的學習者則喜歡通過理論推導和概念分析來獲取知識。不同的學習者一般很少四種學習方式均擅長，通常是主要慣用其中的1～2種方式完成知識的學習和獲取。學習循環體系中具體學習類別的界定需要通過調查問卷的分值統計結果得出。問卷分值統計見圖2所示。

圖2 Kolb學習方式調查統計數據整理圖

根據上述數據整理圖計算得出學習者在4類學習方式的得分，之后在Kolb的學習循環體系圖中找出相應的數值點并連接成一個不規則的四邊形，Kolb學習循環體系圖如圖3所示，四邊形所占面積較大的區域就體現學習者按照體驗或經驗一般主要采用哪種學習方式，根據對我院被調查者繪制的循環體系圖結果的分析，將所有圖形都加以疊加繪制出被調查者學習方式四邊形的外輪廓包絡四邊形如圖4所示，結果表明高職類專業學生只有一半的時候屬于沉思觀察型，近90%情況下學生在學習過程中認為采用積極實驗型的學習方式能夠更好地掌握所學知識。

圖3 Kolb學習循環體系圖

圖4 學習方式四邊形的外輪廓包絡線

這一結果說明高職院校學生因為基礎知識比較薄弱，缺乏良好的學習能力和方法，學習主動性和積極性較差，如果教師在教學過程中主要采用以教師講解為主的教學模式，那么學生對知識的學習過程中最多只有一半的學習者能較主動參與進來內容的學習，而如果教學過程中教學模式充分考慮學生的主體地位，安排和精心設計各類學生能夠參與學習的環節和活動，近9成的學生會積極參與，并較好地掌握知識點，從而提高學生學習自主性。

2 高職院校提高學生學習主動性的措施

結合上述調查研究結果，高職院校需要在硬件設施的利用、軟件環境的構思和設計以及網絡信息化等方面加強改革和建設，加強學生的主動性和積極性。

2.1 硬件環境

整合學校現有教學資源，改善教學條件，引進配套的實驗設備。這是在教學過程中激發學生的學習興趣和提高學生動手能力的硬件支持。同時加強教材建設，例如以項目和實踐為主導的課程對于課本也就有著具體性的要求，以滿足實踐和崗位需要的知識點需求。

2.2 軟件環境

（1）課程教學模式和內容改革。要達到讓學生主動參與到學習過程的效果，要求高職教師充分考慮學生的個體差異，精心創設問題情境、學習任務和課堂活動以調動學生的學習積極性和主動性。在構建過程中應該把專業或課程的職業崗位考慮進去，通過調研社會本行業對于人才的具體要求，構建有利于提高學生的知識水平和職業崗位能力的教學模式。

（2）教師和學生。教師在教學過程中為學生設計若干個工作項目去共同完成，在小組合作學習中由于有學生的積極主動參與、明確的責任分工和高效率的交互作用，培養學生良好的團隊合作精神。此外在考核形式上應聚焦學生平時的學習態度，強化學生參與程度和動手能力等方面的重要性。

（3）信息化手段的應用。在基于網絡信息化教學模式的背景下，增加教師和學生的互動環節，學生的學習過程部分是通過在線形式學習，部分是在教師督導下實體教室里進行的學習體驗。教師可以通過開發課程的網絡平臺、手機APP根據教學的需要合理設計“教”與“學”的活動。

3 結語

通過借鑒美國教育專家David A.Kolb的基于體驗的學習體系調查問卷和學習循環分析方法，對高職院校不同年級、不同專業在校生進行了調查和統計分析，結果表明高職院校學生普遍更傾向于通過動手實踐活動來獲取知識，這就要求教師不斷改革教學模式，增強學生在課程學習活動中的主體地位與參與程度，提高學生的創新能力和實踐能力。

參考文獻

[1]David A.Kolb.Experience-Based Learning Systems[M].Kolb’s Learning-Style,2005.

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