淺析小學音樂課堂的情境教學

顏曉平

摘 要：小學音樂課堂教學中，所謂的情境教學就是教師結合教學內容，創設有效的教學情境，通過多種情境的創設，來激發學生學習音樂的興趣，來促使學生在美的享受中感受音樂的魅力，從而實現學生的全面發展。主要分析了在小學音樂課堂教學中，如何創設情境提高小學音樂課堂教學的有效性，從而培養學生良好的音樂素養。

關鍵詞：小學音樂；課堂教學；情境教學

小學音樂課堂教學中，情境教學是非常重要的，無論是音樂欣賞教學，還是音樂歌唱教學，學生都需要理解音樂中蘊含的情感色彩，進而在把握好音樂整體情感的基礎上進行音樂知識的有效構建，感受音樂的無窮魅力。小學音樂情境教學中，創設有效的教學情境是非常重要的，無效的教學情境不僅會耽誤有限的課堂時間，還會降低學生的學習效率，那么教師要如何創設有效的教學情境呢？

一、多媒體輔助教學，創設教學情境

信息社會背景下，基于現代信息技術的多媒體課件已經在課堂教學中發揮著重要作用，教師要學會科學地應用多媒體課件，使之在課堂教學中的價值最大化。因此，在音樂教學中，教師通過多媒體教學手段，制作生動精彩的音樂課件，通過課件把歌曲需要表現出的內容直觀、立體地呈現在學生的眼前，創設生動的教學情境，從而促使學生積極參與到音樂的學習中。

例如“西部風情”，這一單元主要是要求學生初步了解我國西部地區有代表性的音樂特點及相關文化，如西藏的拉薩、長江三峽及三峽工程等。教學時，教師可以運用多媒體課件播放布達拉宮的圖片或者錄像，并播放《走進西藏》這首歌曲，讓學生一邊欣賞優美的歌曲，一邊欣賞西藏地區特有的美景。通過視覺和聽覺的多層感受，讓學生欣賞美、感受美、創造美。當學生以后再次傾聽或者演唱《走進西藏》這首歌曲時，他們的腦海中自然而然就會浮現出氣勢宏偉的布達拉宮。

還例如“綠色暢想”這一單元主要是促使學生用深情優美的歌聲表現《手拉手，地球村》和《綠色的歌謠》，促使學生加深對環境保護的感性認識，促使學生更加關注綠色事業。教學時，教師同樣可以運用多媒體課件來播放綠意盎然、鳥語花香的圖片或者視頻，并播放森林遭到破壞，遍布滄桑的圖片或者視頻。通過幾幅圖片的對比，讓學生深刻感知到維護和建設地球村的重要性，讓學生受到保護環境等思想的熏陶，進而讓學生帶著深厚的感情演唱《手拉手，地球村》。

二、借助舞蹈動作，創設教學情境

歌曲與舞蹈是不分家的，借助舞蹈動作創設教學情境就是將舞蹈融入小學音樂教學中，這樣能夠活躍課堂氣氛，能夠促使學生更加快速地融入音樂學習中。小學音樂教學中，為了調動學生創作舞蹈的積極性，教師可以進行優美的舞蹈動作示范。或者是教師可以運用多媒體課件給學生呈現節奏感強的舞蹈動作，讓學生感受到音樂節奏與舞蹈動作的和諧融洽。與此同時，教師更要引導學生通過借助舞蹈動作來感受歌曲要表達的意境，進而促使學生更加深刻地體會出音樂中的情感。

例如教學“歡快的舞步”這一單元時，教師可以引導學生根據音樂的節奏，自編韻律操，來表現音樂。教師可以先模仿范曉萱翻唱歌曲《稍息 立正 站好》中的舞蹈動作，將課堂氣氛調動起來，然后讓學生進行韻律操的模仿和編排。只要學生的舞蹈動作流暢優美，能夠跟上音樂節奏，那么教師就要進行表揚和鼓勵。并且為了進一步調動學生編排音律操的積極性，教師可以將班級學生分成若干小組，讓學生以小組為單位進行韻律操的編排和創作，并在課堂結束之前，讓學生以小組為單位進行表演和展示。

三、借助生動的故事，創設教學情境

小學生都喜歡聽故事，教師可以借助生動有趣、曲折離奇、意義深刻的故事內容來帶領學生走進豐富多彩的音樂世界。

例如，“音樂中的故事”這一單元中的很多歌曲都有著一定的故事背景，就是說這些歌曲基本上都是根據一定的故事背景創作的，因此教學這些歌曲時，我們教師可以將音樂中蘊含的故事講述出來，讓學生通過理解音樂中的故事來更好地理解音樂中蘊含的情感。如《歌唱二小放牛郎》，這是一首以發生在抗日戰爭時期的真實故事為題材而創作的敘事歌曲。教學時，教師可以先通過講述王二小為保護人們群眾的生命和財產的英勇犧牲的感人故事，引起小學生的情感共鳴。在令人感動、惋惜和憤怒的故事情境中，讓學生懷著敬仰的情緒狀態演唱歌曲。如《蝸牛與黃鸝鳥》，這首歌曲是以葡萄樹剛發芽時，蝸牛與黃鸝鳥的簡短對話展開的敘事歌曲。教學這首歌曲時，教師可以用語言描述出這首歌曲中所蘊含的深刻含義，讓學生將自己對音樂的感受融入歌曲的演唱中。

總而言之，小學音樂教學過程中，教師要科學、恰當地創設豐富的音樂情境，從而使學生以最佳的學習狀態投入其中，讓學生在音樂的學習過程中學到更多的知識，讓學生感受到音樂中獨特的美，讓學生的音樂素養得到提升。

參考文獻：

[1]李柯.妙設情境，讓音樂課堂這般“美麗”[J].文理導航（下旬），2015（12）.

[2]項佳佳.采用巧妙的課堂評價可讓音樂課堂更精彩[J].讀與寫（教育教學刊），2014（10）.

編輯 馬曉榮