試析如何打造小學數學低年級有效性課堂

張曉莉

摘 要：教書育人，只有將教與學有機結合起來，才能夠形成高效的教學行為，促進人的終身發展，需要提高數學教學的有效性，教師和學生應該共同努力，更新組織數學教育的觀念，完善教學方法，使數學教學的有效性得以最大限度發揮。探討如何打造小學數學低年級有效性課堂，希望可以提升學生學習興趣。

關鍵詞：小學數學；低年級；有效性；課堂

在傳統的應試課堂中，教師滿堂灌，學生無法發揮自己的個性，學生的主體地位受到了忽視，沒有感受到學習中的快樂，數學學習的主動性和積極性不高。“興趣是最好的老師”，但是傳統的“滿堂灌”模式卻抹殺了學生的這種興趣。而構建有效課堂，正是為了避免學生興趣被扼殺，減少傳統教學中社會方面、家長方面、生存方面的教學壓力，使學生的壓力相應減少。打造有效課堂是教育改革走出困境和盲點的重要解決措施，在我國傳統應試教育的影響下，教育教學模式“高耗低效”，培育出的學生也是“高分低能”，尤其是當下，在各國學生交流中，這種問題普遍反映出來。

一、安排競賽，刺激學生

興趣是最好的老師，對于數學來說，為了克服數學學習枯燥乏味的技術特點，學生的積極性和主動性必須要通過興趣來激發和提高，利用創新的教學方法，使用多媒體開展第二課堂，將數學的知識和趣味性的游戲結合起來。小學低年級的數學教程，可以利用微課教學的視頻，以及生活的實際案例來進行教學，要求學生以項目合作精神為引導，開展生動有趣的課堂教學實例，以數學實驗和操作的道路方法來引發學生對于數學認知的感性認識。

我在數學課堂中發現學生課堂效率低的原因，主要是課堂千篇一律，沒有競爭性，使得學生更加重視文化學習，而輕視數學學習，就此我在數學課堂中融入了課堂競賽元素，以設置課堂競賽的方式，促進學生積極向上的心態。比如我組織學生進行計算比賽、記憶背誦比賽等多種賽項，以多樣化的競賽方式，讓學生都參與到課堂之中，激發學生的學習興趣和學習主動性，這樣能夠在潛移默化之中影響學生的學習心態，維持一種積極向上的進取之心，使得學生在其他科目學習的過程中，仍舊可以保持這種正確的心態，提升課堂效率。

經過一個學期的實驗教學，我發現我班的學生對上數學課都保持了一種喜愛之情，在數學課堂中，盡力表現自己，積極參加到數學活動中來，尤其是有競賽活動，使學生能夠提供自己的見解參與到競賽之中，在競賽的過程中，提升了學生學科素養，同時也激發了學生的學習興趣，適量的活動為學生在日常生活與學習之中鍛煉了良好的身體素質，幫助學生健康成長。

二、創設情境，引發興趣

就人而言，尤其是年紀偏小的小學生來說，數學學習過程中如果都是枯燥無味的公式與數字，那么就太過無趣，無法進行持續高效的學習任務。教師是教學過程中的主導，學生是教學過程中的主體，在學習章節難度大的情況下，教師更應該發揮好主體作用，創設合理有效的教學情境，將空間幾何的學習與貼近實際生活相關聯。因此，教師就要創設情境，將教學內容融入一個貼近于學生的情境之中，尤其是空間幾何這種需要想象力的章節，用濃郁的生活氣息包圍了枯燥困難的空間學習。例如在人教版小學四年級上冊中關于球體、正方體、長方體的學習過程中，結合現實生活中的物體像：魔方聯想到正方體；教室中的音響就是長方體的形象；地球儀是球體但地球卻是不規則球體……很多學生可以觸摸得到的實物都可以作為空間學習的素材。通過情境創設的學習方法，不僅可以激發學生數學學習興趣，還可以感受到數學與現實生活的距離之近，形成正確的空間觀、模型觀與數學觀念。

三、組織游戲，帶動氣氛

新課標中對學生每個年齡階段需要達到什么樣的目標都有明確的規定，教師可以根據新課標中的目標來分析學生在游戲中的行為與表現，來判定學生在這個年齡段是否達到了新課標中的標準，如果學生沒有達到這個標準教師就需要找尋方法幫助學生來解決這一問題。在數學教學中，利用游戲元素，寓教于樂，可以激發學生興趣。

例如：學生在進行“認識圖形”的數學學習中，組織學生進行游戲——學生分組安排，每九個人一組，課下布置“制作紙質龍舟”的任務，然后，在課上學生一邊唱《眾人劃槳開大船》，這一游戲其中的一個目的就是培養學生的團隊意識，學生主動加入游戲當中，逐漸認識圖形、圖案課堂學習興趣氣氛濃厚，經過這樣長期培養就會使學生慢慢愿意與同伴進行交往，在進行游戲時也愿意主動參與，并從中體驗到快樂。

總體來說，小學低年級數學有效課堂的建設，可以讓學生能夠在輕松愉悅的教學氛圍中獲得知識，提高知識素養、道德素養，讓學生在課堂中發揮主體作用，使課堂成為動態性的課堂，給予學生展示自我的機會，使學生能夠在數學課堂中享受自主學習的快樂。在潛移默化中，使學生獲得正確的知識，陶冶其情操，開發學生的智力，挖掘學生的潛能，使學生的綜合素質水平得到進一步提升，也推動了我國教育的可持續性發展。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅