淺析如何實現小學科學的有效教學

繆君

摘 要：眾所周知，在小學階段的教育教學體系中，幾乎所有的學校都將重點放在了數學、英語、語文等這些科目的教學上，主要是在當前我國的教育環境下，這些科目成績的好壞直接影響學生綜合成績的高低，甚至關系到學生以后的升學問題。那么，這樣的現實情況就導致了像小學科學這些教學科目的邊緣化，教學質量普遍不高。但是，作為一名合格的小學科學教師，教師首先就必須給予這一學科足夠的重視，并且不斷探究有效的教學方法，提高本學科的課堂教學效率。

關鍵詞：小學科學；有效教學；方法探究

小學階段科學這一科目的學習是非常有必要的，它可以帶領學生進入一個不一樣的世界，激發學生的探究興趣，促使學生開動思維積極地思考其中的問題，充分挖掘出自己大腦的潛力，從而有助于順利完成其他學科的學習。此外，小學科學課本中的許多教學內容都與以后要學的生物等科目中的知識相聯系，因此，注重這一科目的教學也可以幫助學生積累相關的知識，以為以后的學習奠定良好的基礎。但是，就目前的現實情況來看，這一學科的教學情形有些不容樂觀，大部分科學教師的教學方法都比較傳統，無法充分挖掘學生的學習潛能，那么其結果自然也無法實現課堂的高效教學。以下筆者將從三方面入手，具體分析小學科學的有效教學策略。

一、問題導入，引發學生的探究興趣

基于當前小學科學在學校教育體系當中的境況，小學科學教師在開展這一學科的教學時首先要做的就是要充分激發小學生的學習興趣。在此過程中，一節課的開始是至關重要的，如果在導入教學部分學生就擁有了較高的學習興趣的話，那么在接下來的課堂教學中其就會以極大的熱情來配合教師的教學，積極思考教師所講的課本知識；但如果一開始小學生就對這一科目提不起興趣甚至是厭煩的話，那么必然就會影響教師接下來的教學，使教學效率降低。因此，小學科學教師就需要給予這部分教學足夠的重視，將問題情境引入這部分的具體教學，充分激發小學生的探究興趣。

舉例說明，當小學科學教師帶領小學生了解根的形態和作用的時候，在新課講解之前，教師就需要將導入部分充分利用起來。根據本課時的教學目的和教學重點，教師在導入部分可以向小學生提出問題，比如“同學們，你們見過種小樹苗的生長過程嗎？為什么那些小樹苗的根部都包著一些泥巴呢？”“小樹苗的根有多么重要呢？”等等相關的問題。在問題的刺激下，教師可以充分挖掘出小學生的探究興趣，以積極配合教師高效地完成教學。

二、多媒體教學，拓展小學生的思維

小學科學同其他教學科目一樣，其大部分的教學內容是具有一定的抽象性的，如果教師只是單純地按照書本中的文字內容將知識灌輸給學生，那么學生也就只是單純地將課本中的概念理解記憶下來，不會進行進一步的思考，在此過程中還會有一部分同學甚至都不明白教師講解的內容，只是將其死記硬背下來。以上教學過程中所出現的情況都將影響教師的課堂教學質量，達不到應有的教學效果。據此，小學科學教師需要在充分了解本班學生學習特點的基礎上，結合具體的教學內容，不斷對自己的教學手段進行創新，以期高效地完成教學目的。當前階段，多媒體教學設備的普及為教師的教學帶來了創新的可能，它可以幫助教師將理論知識變得形象化，以便于學生在更好地理解的同時進一步拓展自己的思維能力，深入把握課本知識。

舉例說明，小學科學教師在帶領小學生了解植物光合作用這一部分的知識內容時，就可以制作一段動畫視頻，視頻內容是一片綠葉在陽光下制造淀粉和氧氣，同時吸收二氧化碳的過程。在教師借助多媒體創設的生動情境中，小學生能夠更容易理解教師所講的內容，從而在此啟發下進一步思考“是不是只有綠色植物才能在陽光下進行光合作用呢？”等問題，拓展學習思維，進行深入地理解學習。

三、重視實踐，培養學生自主探究能力

無論哪一學科的課堂教學都是在教師和學生的互相配合之下完成的，在此過程中，雖然教師所起的作用是不容忽視的，但更重要的還是在于學生自身的主體作用。假如學生在小學科學教學課堂上缺乏積極主動性，那么教師即使花費再大的精力進行教學也難以取得較好的課堂效果，相反，如果學生在課堂上積極地思考探究，那么教師的教學就會達到事半功倍的效果。據此，在平時的課堂教學過程中，小學科學教師一定要在學生實踐過程中充分挖掘小學生的自主探究能力。

舉例說明，小學科學教師在帶領小學生學習花的結構及其作用的時候，就可以將全班同學分為幾個不同的小組，為每個小組提供一朵花，讓學生親自對其進行解剖并對各個部分進行觀察記錄，最后在小組分析討論中總結出花的特征。在此過程中，教師可以使小學生充分發揮出自己的主體作用，進而在其主動配合下實現有效的課堂教學。

總之，由于小學科學這一科目長期沒有得到足夠的重視，因此，大部分學校的教師在進行這一科目的教學時都不免會出現一些不足之處，影響教學效果的實現。據此，要想成為一名優秀的小學科學教師，教師就需要不斷創新自己的教學策略，實現有效教學。

參考文獻：

[1]王新華.試論如何實現小學科學的有效教學[J].中國科教創新導刊，2012（36）：134.

[2]趙桂華.新課程下如何實現小學科學有效教學[J].考試周刊，2015（23）：183-184.

編輯 馬曉榮