育人于樂，激趣益智

李鳳玲

摘 要：小學(xué)階段的教育與探索從未停止，尤其是近些年來推行素質(zhì)教育理念，要求在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)一步把握，進(jìn)而推進(jìn)小學(xué)課堂的教學(xué)。針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生身心發(fā)展均不成熟的特點(diǎn)提出趣味性教學(xué)的研究，旨在育人娛樂、激趣益智，幫助小學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級(jí)；趣味教學(xué)；策略

我們從心理學(xué)的角度對(duì)趣味性教學(xué)進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并不是生來就具有的，他們需要通過親身參與才能獲得更多情感上的滿足，而這樣的一個(gè)實(shí)踐過程卻是非常漫長(zhǎng)的。但不能忽略的是，當(dāng)他們通過相關(guān)的實(shí)踐而對(duì)某一個(gè)客觀事物產(chǎn)生一定興趣后，他們才會(huì)有可能調(diào)整好自己的心態(tài)，去更加積極地學(xué)習(xí)。所以，要想讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，數(shù)學(xué)教師就要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，然后再為學(xué)生創(chuàng)造一些良好的條件，當(dāng)他們可以通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得更多的自我滿足感時(shí)，他們也就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最終用積極的心態(tài)去探索數(shù)學(xué)當(dāng)中更多的奧秘。

一、寓教于樂，營造趣味

在小學(xué)數(shù)學(xué)“識(shí)數(shù)”教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)，加強(qiáng)記憶是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，過去的學(xué)習(xí)只是讓學(xué)生完成習(xí)題練習(xí)，取得的效果并不顯著。那么，教師可以設(shè)計(jì)趣味游戲提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，在完成“識(shí)數(shù)”教學(xué)之后，需要學(xué)生掌握“識(shí)數(shù)”的讀音和意思，教師可以從這條線索出發(fā)來設(shè)計(jì)游戲。

教師將學(xué)生需要掌握的“識(shí)數(shù)”制作成豐富多樣的教學(xué)卡片，讓學(xué)生在看見卡片時(shí)就能聯(lián)想起學(xué)過的“識(shí)數(shù)”。接著，教師要將卡片堆打亂，向?qū)W生講清楚游戲規(guī)則，組織學(xué)生參與到游戲中來。最后，學(xué)生積極參與游戲，教師隨機(jī)從卡片堆中抽取一張卡片，參與游戲的學(xué)生則要快速地讀出卡片上代表的“識(shí)數(shù)”，并且造詞說出意思，并以最快速度進(jìn)行書寫。教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)懲，也能夠收獲有效的反饋信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種問題，找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來解決問題、加強(qiáng)掌握。通過這樣的方式，運(yùn)用趣味游戲來優(yōu)化傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)教學(xué)，提升了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，也更好地提升了學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

二、積極引導(dǎo)，情景教學(xué)

我們?cè)诮虒W(xué)中通常要求以生為本，但由于中年級(jí)的學(xué)生年齡較小，在學(xué)生練習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，教師還是要起到主導(dǎo)作用，由教師引導(dǎo)，以學(xué)生為中心，從而展開教學(xué)。我們知道小學(xué)數(shù)學(xué)訓(xùn)練開始于一年級(jí)，這對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生來講是具有挑戰(zhàn)性的，對(duì)于不熟悉的東西，學(xué)生一開始感興趣，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這門課程并沒有想象中的那么有趣時(shí)，就會(huì)有一部分學(xué)生開始產(chǎn)生松懈或者厭惡的心理。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂時(shí)，要做到趣味性，而情景教學(xué)可以使學(xué)生身臨其境，感受來自數(shù)學(xué)的魅力。

在小學(xué)一二年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生想象生活情景，例如在進(jìn)行“簡(jiǎn)單加法”學(xué)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象與自己母親去買菜時(shí)的場(chǎng)景，“是不是要利用加法減法進(jìn)行運(yùn)算”，此時(shí)學(xué)生就會(huì)漸漸對(duì)數(shù)學(xué)更加敏感，對(duì)數(shù)字更加感興趣，在這種潛移默化的影響中學(xué)生能夠從教學(xué)情境之中吸取運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)，鍛煉積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)心態(tài)。

三、小組合作，回歸生活

小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，本質(zhì)上是不成熟的，因此在知識(shí)理解方面以及審題方面存在著一定的困難，學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過程中，與題目之間難以產(chǎn)生共鳴，尤其是充滿年代感的題目，學(xué)生審題解析起來可能存在著很大的障礙性，理解起來異常困難，因此不容易激發(fā)學(xué)生的解題興趣，也不容易提高課堂效率。由此，我在這種情況下，對(duì)學(xué)生的課堂數(shù)學(xué)興趣抓緊進(jìn)行引導(dǎo)，將數(shù)學(xué)題目與學(xué)生生活實(shí)際情況相聯(lián)系，采用生活化的教學(xué)方式。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中，既能感受到與生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容，也可以與同學(xué)之間進(jìn)行交流溝通擴(kuò)展想象力鍛煉交流能力，加強(qiáng)課堂的趣味性。

小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)雖然沒有那么抽象和復(fù)雜，但是高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度已經(jīng)在逐漸加大，如果在這時(shí)學(xué)生放棄了對(duì)數(shù)學(xué)的探索和研究，那么必將影響他們今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師需要通過展開豐富、有趣的教學(xué)活動(dòng)去有效激發(fā)學(xué)生的原動(dòng)力，幫助他們逐漸消除恐懼、排斥數(shù)學(xué)的心理。趣味型課堂不僅可以讓學(xué)生聽到更生動(dòng)的故事，還能讓他們玩著好玩的游戲，當(dāng)學(xué)生可以在一個(gè)輕松、歡樂的教學(xué)環(huán)境中去學(xué)習(xí)，他們才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一定的興趣。如果教師可以長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，還能幫助學(xué)生找到更好的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到良好的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳