以能力為導向的計算機程序設(shè)計課程教學改革

張崇芳 金玉凱

摘 要：隨著各項科學技術(shù)的發(fā)展，我們已經(jīng)全面進入信息化時代，對計算機技術(shù)的需求也日益增加，高校中對于計算機程序設(shè)計課程也尤為重視，而在教育課程新改革的要求下，一般傳統(tǒng)模式的計算機程序課程已經(jīng)不適合現(xiàn)階段的教學活動，計算機相關(guān)課程的學生需要更貼合時代的教學模式，因此，高校在相關(guān)課程上必須要開展教學改革，這樣才能使教學過程得以順利開展，通過教學活動培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的計算機相關(guān)人才。

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng) 計算機課程 程序設(shè)計 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（b）-0191-02

計算機程序設(shè)計是計算機專業(yè)中重要的一門課程，也是難度較大的一門，在教學過程中，需要對學生進行全面培養(yǎng)，特別是有關(guān)創(chuàng)新思維、素質(zhì)培養(yǎng)等方面的內(nèi)容，因此，在教學過程中，學生不好理解課程內(nèi)容，對于教師來說，這門課程就需要花費更多的時間和精力，使教學講授的內(nèi)容便于學生接受。計算機技術(shù)在發(fā)展中受到了越來越多的重視，為了使教學能夠切實為社會培養(yǎng)所需要的人才，對于計算機程序課程來說，要結(jié)合教學自身的發(fā)展情況和教學活動開展中遇到的問題，進行不斷深入的教學改革，使教學模式適合教師講解，并且能夠為學生所接受，使計算機程序設(shè)計這門課程的發(fā)展順利和時代接軌。

1 計算機程序設(shè)計課程教學中存在的問題

計算機課程是近幾年興起的課程，整體教學時間較短，因此相關(guān)的改革事宜也不夠具體，推進的進程較為緩慢。但是隨著時代的發(fā)展，社會需要計算機程序設(shè)計的相關(guān)人才，對計算機程序設(shè)計的具體教學也有了更高的要求，在這種需求和發(fā)展并不匹配的情況下，相關(guān)的教學矛盾也就突顯了出來。目前來說，計算機程序設(shè)計在教學中的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）忽略了課程學習的本質(zhì)。

對于計算機程序設(shè)計課程來說，課程學習的本質(zhì)在于運用，也就是在面對一個具體的程序相關(guān)的問題時，學生可以根據(jù)所學的內(nèi)容，進行一定的思路總結(jié)，然后用合適的計算機語言把程序編寫出來，這樣問題就能夠得到解決。但是現(xiàn)階段實際的教學課程中，解決實際問題這一方面的教學效果并不明顯，許多教師和學生的教學目的都在于應(yīng)付相關(guān)的考試內(nèi)容。也就是對于教材和習題中已知的程序問題能夠快速有效地解決，但是對于一些需要自己思考的實際問題，就沒有這方面解決問題的能力，也就是編寫程序的能力只運用在學習過的題目中，面對實際問題，還是沒有進行相關(guān)思維的建立，也就無法對知識進行靈活運用，這也就是課程學習本質(zhì)認識不全面的原因。

（2）對“設(shè)計”認識不全面。

我們的日常生活離不開設(shè)計，設(shè)計構(gòu)建了我們新型的生活空間，對于計算機課程來說，設(shè)計也是必要進行的內(nèi)容，并且和我們所認識的一般設(shè)計概念有所區(qū)別。許多學生在最初學習計算機程序設(shè)計課程時，對于程序設(shè)計的概念并不理解，許多學生可以很好地進行一般網(wǎng)頁設(shè)計或者軟件界面設(shè)計，因為這些東西是我們平時使用計算機常常見到的，因此比較容易模仿和理解，但對于程序設(shè)計來說，這是抽象的內(nèi)容，一般不能直接呈現(xiàn)出來，就需要學習更多的理論知識，并且不斷練習、不斷豐富，才能有所感悟。

（3）課程實踐安排較為匱乏。

對課程要想熟練掌握，真正學會應(yīng)用，就離不開實踐的反復作用，對于計算機程序課程來說，也不例外。計算機程序設(shè)計課程是解決實際問題的課程，是為了使計算機的相關(guān)應(yīng)用能夠給人們生活生產(chǎn)帶來便利。但是在學校的教學活動中，給學生安排的實踐內(nèi)容較少，學生也就沒有機會真正解決實際應(yīng)用中遇到的問題，教師在進行教學活動中，更注重對于一般教材課程練習的內(nèi)容，而很少布置直接的實際問題，而學生也在這個教學環(huán)境下，沒有意識到實踐的重要性，也就沒有提高實踐能力的機會。

2 計算機程序設(shè)計課程中改革的策略

計算機程序設(shè)計課程發(fā)展至今，雖然在教學開展中仍存在一系列的問題，但同時在教學實踐的過程中，為切實提高學生的程序設(shè)計能力，使學生真正掌握這項技術(shù)，計算機程序設(shè)計課程也進行了一定的教學方法改革。

（1）開展分級類教學方式。

由于計算機程序設(shè)計課程是以實踐能力為主進行教學活動開展的課程，因此，在實際的教學過程中，可以根據(jù)學生對知識掌握的不同程度，以及針對他們不同的能力基礎(chǔ)，進行分級類教學，這樣可以針對不同階段的學生進行有針對性的培養(yǎng)，避免了教學的重復和浪費，也能使教學活動更有效率。

比如說，針對程序設(shè)計的礎(chǔ)課程中函數(shù)一課，有的學生僅僅知道函數(shù)的概念，不懂得其在函數(shù)中的具體應(yīng)用，有的學生已經(jīng)能夠熟練掌握函數(shù)的運用方式，還有的學生并不知道函數(shù)這一概念，這樣根據(jù)學生對函數(shù)的不同掌握情況，就可以分為不同的班級來授課。

（2）實施面向程序設(shè)計能力的培養(yǎng)模式。

教學模式至關(guān)重要，影響著教學成果的好壞，對于計算機程序課程來說，程序設(shè)計能力是教學活動的最終目標，教學開展都為培養(yǎng)學生的程序設(shè)計能力而服務(wù)，教學活動要有效地建立起面向程序設(shè)計能力的培養(yǎng)模式。基于這種模式要培養(yǎng)的程序設(shè)計能力，應(yīng)有一套其相應(yīng)的訓練方法，具體來講可以細分為“讀、改、寫、用”這4個方面。而這種能力的訓練方式，也在教學活動中有較好的效果。

比如說，已知一段程序代碼，是已經(jīng)編寫好的，那么可以通過解讀這段代碼，理解代碼含義，再對代碼進行改寫，最后運用自己改寫的代碼，看看其在實際過程的運用效果。在這個過程中，學生就能夠培養(yǎng)起編寫代碼的能力，并且一步一步實現(xiàn)自己完全的設(shè)計。

（3）對程序設(shè)計課程的授課方式進行改革。

作為實踐性很強的課程，一般的教學授課模式是不適合計算機程序設(shè)計課程的，傳統(tǒng)的授課模式一般為教師講解，學生聽講，這種模式對于學生的實踐訓練方面是有所欠缺的，因此，針對程序設(shè)計課程，應(yīng)該運用知識講解、學生練習、教師點評、實踐運用融為一體的課程授課模式。這種模式可以使學生對于教師講課內(nèi)容切實吸收，并且及時進行練習，能夠加深這方面的印象，還有教師的點評，可以指出錯誤，這樣再通過實踐的訓練就能夠?qū)W生的實踐能力進行日積月累的培養(yǎng)。

比如說，在計算機多媒體技術(shù)一課中，有圖像處理的相關(guān)課程，教師可以先把圖像處理的基本方法講授給學生，學生在課堂上進行練習，教師針對學生練習反饋的問題進行指導，最后教師布置作業(yè)，學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，再進行作業(yè)的上傳，這樣才是完整的計算機程序設(shè)計課堂的授課方式。

3 結(jié)語

信息化時代中，計算機技術(shù)是不可或缺的技術(shù)，現(xiàn)階段，為了更好地發(fā)展信息化帶給我們的生活中的便利，對計算機相關(guān)課程有提出了新的要求，計算機課程也成為了現(xiàn)在教育課程中重要的一門，特別是高校開設(shè)的計算機專業(yè)，受到學生的青睞和教學相關(guān)部門的重視。在這個過程中，對于計算機程序設(shè)計的課程不僅要培養(yǎng)學生對于理論知識的掌握，更重要的是對于實踐能力的培養(yǎng)，因此教學活動中要更培養(yǎng)學生的學習能力、思維能力還有創(chuàng)新能力，為社會輸送相關(guān)人才。

參考文獻

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