如何在小學語文高年級閱讀教學中展開群文閱讀

王鳳霞

摘 要：小學階段學生的閱讀量以及閱讀速度與學生的學習能力和學習成績有著重要的聯系，然而當前小學生的閱讀量均呈現出嚴重不足的狀態，基于這一問題，群文閱讀應運而生，這種閱讀形式可以使學生在有限的時間內接觸到更多的閱讀內容，有效地提高學生的閱讀能力，尤其是對于小學高年級學生而言，群文閱讀形式可以拓展學生的語文學習空間，增強學生博聞強記的能力，從整體上提高學生的語文素養。探討了小學高年語文教學中開展群文閱讀的現實意義及有效途徑。

關鍵詞：小學語文；高年級；閱讀教學；群文閱讀

所謂群文閱讀，是指將一系列在內容、形式、主題、寫作特點等方面有關聯的文章組合在一起，安排學生在一定時間內進行綜合閱讀的過程。俗話說“書讀百遍，其義自見”，語文教學最重要的教學內容之一就是增加學生的閱讀量，以保證學生的閱讀能力、分析能力、理解能力的不斷發展和提高。小學高年級學生在閱讀速度以及閱讀感悟方面已經具有一定的基礎，是開展群文閱讀的主要對象。本文結合群文閱讀的特點，以及高年級學生的閱讀要求，對小學語文教學過程中開展高年級群文閱讀的教學模式進行了分析，希望通過對這一問題的探討，為我們的小學生閱讀教學提供一些有益的借鑒。

一、小學高年級群文閱讀的現實意義

首先，在小學高年級開展群文閱讀，可以有效提高學生的閱讀量。《義務教育語文課程標準》規定，學生在義務教育階段總的課外閱讀量要不少于四百萬字，要實現這一目標，教師必須有意識地引導學生進行持續的、深入的課外閱讀。群文閱讀是一種具有較強針對性的閱讀方式，通過對教材內容的拓展閱讀，學生的閱讀量會有大幅度的提高。閱讀量有了保障，學生的語文學習能力也會隨之提高。其次，在小學高年級開展群文閱讀，可以有效鍛煉小學生的閱讀速度。語文教學大綱規定，小學生的閱讀速度，尤其是高年級學生的閱讀速度不能低于每分鐘五百字，許多小學生由于平時這方面的練習較少，閱讀速度根本達不到標準，而群文閱讀的一個重要要求，就是學生在規定時間內完成相關文章的閱讀，這一要求無疑對提高小學生的閱讀速度有著重要的推動作用。最后，小學高年級學生進行群文閱讀，有利于鍛煉和培養小學生的分析感悟能力以及閱讀技巧，可以從整體上提高小學生的語文核心素養。由于群文閱讀過程安排的文章之間都有內在的聯系，學生在閱讀過程中會很自然地注意到這些聯系，在此基礎上教師可以引導學生分析閱讀素材之間的異同，感悟不同的寫作形式和寫作內容所產生的不同的閱讀效果。除此之外，群文閱讀過程中，教師可以指導學生掌握一些精讀、略讀、瀏覽的閱讀方式，使學生逐漸學會有技巧地進行閱讀，在此基礎上，學生的語文核心素養也會得到有效的鍛煉。

二、小學高年級群文閱讀教學策略

1.結合教材內容設置，引導學生形成群文閱讀意識

小學語文教材的內容編排，本身就具有群文閱讀的特點，以教科版小學語文教材為例，高年級的語文一般分為七到八個單元，每個單元的內容又分為：課文、快樂讀書屋、能說會寫三部分，三部分內容的主題一致，如五年級下冊第二單元課文《我愛大海》《滄海日出》；快樂讀書屋《探索海底世界》《歸航》；能說會寫《我所了解的大海》三個板塊的內容都是圍繞大海展開的，教師可以利用教材的這種編寫特點，以群文閱讀的形式開展教學，改變以往一篇課文要用幾節課講授的教學方式，在引導學生整體把握單元教學內容的同時，對每一部分的教學內容進行精當的、點到即止的點撥，將更多的時間留給學生，鼓勵他們涉獵更多相同主題的文章，以拓展學生的視野，培養學生的閱讀意識。

2.傳授群文閱讀方法，切實提高學生的閱讀能力

群文閱讀過程中，教師要注意引導學生開展有針對性的閱讀，并且在閱讀過程中逐漸學會思考。一方面，要提示學生抓住群文閱讀過程中文章之間的關聯，結合這些關聯內容分析文章之間的異同，在此基礎上鍛煉學生的分析能力和模仿能力。比如在學習了歐·亨利的《最后一篇常春藤葉》之后，教師可以為學生推薦其他一些歐·亨利的作品，并且引導學生體會其小說結局“雖在意料之外，卻在情理之中”的特點，如此一來，學生對其作品就會有更加深刻的解讀。另一方面，教師還要注意引導學生通過群文閱讀把握文章的體裁特點，比如學習了《南轅北轍》，教師可以將另外一些短小精悍的寓言故事作為群文閱讀的素材，使學生進一步了解到寓言用故事說理的特點。如此一來，學生的閱讀技巧會逐步提高和發展。

3.搭建群文閱讀平臺，為學生提供良好的閱讀環境

小學生的自制力較差，要想學生自發地開展群文閱讀是不可能的，因此，教師要注意為學生搭建閱讀的平臺，使學生逐漸愛上閱讀，將閱讀當作生活的重要組成部分，引導學生實現更加長遠的閱讀練習。首先，教師可以利用學校的圖書室，在校時間安排學生到圖書室閱讀；其次，教師可以為學生推薦網絡閱讀的APP，并為學生布置相應的網絡閱讀任務，使閱讀與現代化的信息技術手段相結合；最后，教師要定期組織閱讀交流活動，比如朗讀比賽、讀書交流會等，使學生感受到閱讀的重要作用。

總之，在小學高年級開展群文閱讀是一種新型的、有效的閱讀教學模式。作為小學語文教師，可以以此為突破，拓展學生的閱讀訓練，使之成為提高學生閱讀能力的又一條重要途徑。

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編輯 謝尾合