新課改形勢下的農村小學數學教學

魏衍府

摘 要：隨著新課程改革的興起和不斷深入，傳統的教育模式和應試教育已經不能適應時代的需求。這對所有的學科將會是一場挑戰，也是提升小學數學綜合素質的一次良好機會。農村是國民素質教育最薄弱的環節，教師應該順應新課程改革的浪潮，教學方法與評價方式。教師應該全面推動農村基礎教育建設，對小學數學教學進行改革。

關鍵詞：新課改；農村小學；數學教學

隨著社會的進步、時代的發展，在新的社會，歷史文化和條件下，數學教師應該具備怎樣的數學觀和數學教育觀，面對課程改革的要求，數學教師應該樹立新的數學教育觀念，并對數學教學有一個重新的認識和改變。

一、改革傳統的教學內容、教學方法與評價方式

1.擴大信息容量，提高學生對數學理論的認識

數學教學論是一門比較抽象的學科，集課程論、教學論、評價論為一體。這幾年以來，越來越多的專家、學者和小學數學教師都要投入到數學教學的理論研究中來，寫了有關數學教學的專著、課題研究和發表了很多數學教學文章，可以為小學數學教學理論提供便利的條件。在教學過程中，教師應該多介紹國內外基礎教育的課程改革情況，對我國的中小學數學課程改革和內容進行分析，幫助學生建立全新的教學理念和指導思想。

2.改變學生的學習方式，變被動學習為主動學習

（1）增強學生的感性認識

小學數學的概念和理論知識比較難以理解，針對這種情況，教師可以根據課本教學內容，播放大量錄像，來增強學生的感性認識。當學生進行觀看后，可以組織學生進行討論，讓學生進行比較，比較哪些內容一目了然，容易明白；哪些地方教得不太好，需要改進。讓學生帶著教師教學的問題進行學習，不僅能夠提高學生學習的主動性，還能使得學生更加理解透徹這些教學理論。

（2）加強學生的親身體驗

在教學中，教師應該增加模擬小學數學課堂，讓學生扮演老師，在課堂上扮演“老師”的角色進行講課。在講解完之后，其他學生可以進行評價。每周可以輪流班級學生來進行講課，學生一想到自己要上臺講課，課上便會更加認真聽講、積極回答問題，課下進行復習。害怕自己在講課過程中出錯或者表現得不好，引得其他同學的恥笑。通過自身參與，學生的基本功有了進步，在課上進行鍛煉，學生能夠把自己學到的理論知識運用到課堂教學中，使得理論教學更加充實。這樣別出心裁的教學方式，其他學生聽著也十分認真。通過對教學方式的改進，不但讓學生很好地掌握了理論知識，還使得學生對小學數學理論有了興趣，便能主動、自覺地去學習，也培養了學生自主學習的好習慣。

二、巧借道具，結合生活，構建課堂氣氛

道具在教學過程中起到了很重要的直觀效果，便于學生更加深刻地理解知識。道具也可以借用，例如：在講解圖形長方體、正方體、圓柱體等圖形認識的時候，可以拿出一些道具，先讓學生通過自己的觀察，說出是什么圖形，然后再進行課本知識的講解。利用道具講解每個圖形的特點，也可以讓學生舉出例子，說說生活中比較常見的這幾種圖形，看誰說得最多、最準。學生通過講解生活中的例子，不但能夠促進學生對課本知識的認識，還能提高學生的語言表達能力。教師巧妙地利用道具講解，將數學知識跟生活緊密地結合在一起，有效地烘托了課堂的學習氣氛，也提高了課堂教學效果。

三、教師應該注重角色的轉變

“探究性教學”作為新課程標準大力倡導的教學方法。這種教學方式已經慢慢遍布各個學科的課堂。但是在一些農村小學，尤其是低年級的教學課堂中，教師包辦課堂、學生被動參與，或者出現虛假的探究教學，完全還是教師一人講解，學生機械地聽，并沒有體現學生的主體地位，這將大大影響數學教學的進步。學生的思想受到限制，便會變得依賴，依賴教師的現成答案，也不能進行獨立思考。課堂上學生的問題意識不夠強烈，探究的主動性不強，學生不能很好地探究學習，不能通過探索發現新的知識，創新精神也就得不到體現。在數學課堂的教學中，教師應該讓學生多動、多想、多看、多表現。教師應該努力做到讓學生主動探索，不替代學生，凡是學生能夠獨立表現的教師絕不提示。只有讓學生養成獨立思考的好習慣，給學生多一點思考的時間，才能提高學生的邏輯思維能力和主動探究能力。

總之，小學數學課堂要充滿靈活性，教師不僅要從情境上“活”、語言上“活”，還應該讓學生對知識進行很好的吸收，體現學生智力“活”，讓學生多動手、多動腦，多跟生活中的例子相結合，做到活學活用。新課改對每個教師都是一種巨大的挑戰，只有教師調整好心態，不斷提高自己的專業知識和豐富自己的課堂教學經驗，在教學方法上不斷推陳出新，才能提高課堂教學效率，成就學生，成就自己。

參考文獻：

[1]姜銀亮.新課改下的小學數學生活化教學[J].新課程學習（下旬），2015（1）：19.

[2]陳躍新.淺析在新課改背景下如何實現小學數學教學的生活化[J].新課程學習（下旬），2015（6）.

編輯 謝尾合