示范引導激發興趣掌握方法

廖昌堯

漢字，是傳承中華民族文化文明的載體。然而，電腦漢字輸入飛速發展正嚴重地沖擊著寫字這一傳統藝術，以至許多師生、家庭忽視了漢字的書寫能力培養，降低了對書寫美的追求。寫字是一項重要的語文基本功。《新課程標準》（2011版）明確指出“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”“激發學生識字寫字的積極性，重視書寫的正確、端正、整潔。”在教學中，培養學生規范書寫漢字，養成良好的寫字習慣，具有初步的書法欣賞能力，不斷提高寫字水平和藝術素養。本文就從養成習慣、興趣激發、書寫方法指導三個方面闡述培養學生寫字能力的一些做法。

一、示范引導，養成習慣

剛入學的孩童，就如同白紙，教師的言行舉止都會對學生的發展產生影響，因而老師要特別注重學生的寫字練習，養成一個良好的寫字習慣。

（一）強調正確的寫字姿勢

“標準”對每學段的寫字都提出“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”，老師在對學生進行寫字訓練時，先強調寫字姿勢，讓學生必須做到“三個一”，即：眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠。在進行寫字訓練時，老師不但要認真觀察學生寫字姿勢，及時矯正不正確的姿勢，還要鼓勵學生牢記要點并互相監督。經過嚴格的訓練，學生才會掌握正確的寫字姿勢。

（二）發揮老師的示范引導

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，教師在寫字教學中規范板書寫好每一個字，都會有潛移默化作用。社會心理學認為“兒童可以通過觀察特定的榜樣進行學習”，老師具有榜樣作用，所以老師應注重寫字，能書寫正確、規范、美觀的一手好字。

二、激發興趣，想寫愛寫

興趣是學習的內需力。在教學中創設富有情趣的學習情境，引起學生的興趣，充分調動學生寫字的積極性，學生才想寫、愛寫、寫好。在寫字教學中，老師要注意教學方法的靈活性，應多花些心思，設計各種活動，激發學生對文字的熱愛，讓學生有寫字的欲望。

（一）運用故事激趣

小學生愛聽故事，在寫字教學中，運用講故事形式，把學生引入到教學的內容中去，啟發學生寫字時仔細讀帖，既要動手，又要動心。如用“十八缸水”故事，讓學生學習王獻之持之以恒的精神，這種故事，也為學生想寫奠定了良好的情感基礎，以堅定寫好字的信心，有事半功倍之功效。

（二）觀摩作品激趣

要想讓學生寫字好，就必須讓學生先愛字。開展書寫作品觀摩活動，激發學生動手寫字的欲望和興趣，與“課標”的“熱愛祖國語言文字”不謀而合。賞心悅目的名家大作，意味深長，常讓學生贊嘆與羨慕，而經常性展示自己同齡人的優秀作品，就會讓學生感受到寫好一手漂亮的字對自己和別人都是一種美的享受。再是每個孩子都有“你能寫好，我也能寫好”的攀比心理，無形中幫助學生們樹立了寫好字的信心。

（三）進行競賽激勵

每個學生都希望自己做得比別人好。教師經常性地組織進行寫字競賽，既能調動學生想寫的興趣，又能激發愛寫的積極性。在寫字教學中，一方面可以讓學生進行自我競賽，即把寫的字與范字進行比較，與上次作業進行比較。另一方面可以進行小組競賽，即在每一節寫字課上，不但要進行寫字正確、規范、美觀評比，還要進行寫字姿勢評比。還可利用各種特殊節日進行寫字競賽，最后把寫得好的作品粘貼在班級走廊的“展示臺”上，讓學生進一步體驗到寫字的樂趣，培養了自信。

（四）多表揚激自信

每個人都希望得到別人的贊揚、賞識，寫字教學中，要讓每一個孩子都受到肯定的表揚和獎勵，讓孩子對自己充滿自信。所以，老師要不惜挖掘學生閃光點，用欣賞的眼光贊賞他們，親切的指導，一句“寫得真好”或許更大地激發學生潛能，燃起寫好字的燎原之火。

（五）展示作品交流

創設多種不同形式的活動，讓學生多一些機會表現自我。將自己的優秀書寫作品、作業貼在教室的“作品欄”進行展示，利用中午習字課、周二書法課等書寫好的同學當小老師，指導書寫有困難的同學。不僅展示了學生的閃光點，而且還活躍了寫字活動課堂，為學生的學習過程增添一些樂趣。對于寫得好的字，還可以裝裱粘貼，懸掛在班級文化墻上，讓大家觀摩、交流學習。既使學生體驗到成功，又能及時了解到自己不足，繼續爭取展示機會，無言中形成一種良好的書寫風氣。

三、掌握方法，正確寫字

《語文課程標準》明確提出“硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度”，這就要求學生還要把字寫美，所以掌握正確的寫字方法尤為重要。

（一）掌握正確的筆畫筆順

橫、豎、撇、捺、點、折等基本筆畫，是漢字構成的基本部件，這就必須要規范寫字，如果連“橫平豎直”等基本要求都做不到，那就更不用談什么筆鋒等筆法章法了。所以，在進行寫字練習時，教師一定要強調規范基本筆畫、筆順。在平時的寫字教學中，我們常常看到不少學生沒按筆順去寫的，里外不分，不分左右等，如寫“園”字，有學生先寫“元”再寫外框“口”，又或把口封了再寫里面的。這種現象屢見不鮮。這種情況，如果等到他形成習慣了再去改，難度會更大了。因此在寫字教學中，一定要加強筆順。沒有規矩，不成方圓；不積跬步，無以至千里。

（二）掌握正確的字體結構

中華漢字，源遠流長，又有其獨特的形體美。要指導學生寫好字，還需指導學生學會觀察，掌握書寫間架。比如觀察漢字結構時，可運用參照法參照已寫好的筆畫或部首的位置，確定要寫的筆畫的位置。寫“林子”的“林”字，右邊的橫畫要與左邊的橫畫同齊。讓學生觀察字的筆畫筆順、間架布局后，還要讓學生動嘴說一說自己的理解，如說說每個筆畫的起筆、運筆、收筆方法，說說字的結構特點，說說怎樣才能把字寫好看等等。通過認真觀察分析，字的樣子和結構便會深深印在心中，這樣就容易寫得像，寫得好。最后在練習寫字時可先摹后臨，然后再在《硬筆書法本》上進行練習，要求筆畫輕重粗細。久而久之，就會掌握正確的字體結構了。

概而言之，寫字既能磨煉人的意志，又能受到藝術熏陶。在寫字教學中，營造濃厚的寫字氛圍，嚴格訓練，掌握正確的寫字方法，養成良好的寫字習慣，循序漸進，學生一定能寫出一手規范、整潔、美觀的好字。endprint