聽障幼兒科學訓練的幾點感悟

吳燕

聽障幼兒由于自身的生理缺陷，在其成長的過程中無法聆聽聲音，因此他們語言發展的能力受到了極大的影響。盡早地對聽障幼兒實施語言康復訓練對于他們今后的語言發展起著至關重要的作用，如何有效地對他們進行語言康復訓練是我在工作中一直不斷探索的一個問題，經過幾年的工作實踐，我有以下幾點感悟：

一、充分利用學生的殘余聽力，讓他學會聽

每個學生的聽力受損程度都不一樣，大多數孩子都有殘余聽力，尤其當他佩戴上助聽器之后，聽力能夠得到一定的補償。但是由于長期處于一個無聲的世界里，他們對于聲音的敏感性較差，感知聲音能力也有待提高，甚至有些孩子根本不知道聲音的存在。這時就需要教師盡量為他們營造聆聽的環境，盡量減少不必要的雜音對他們聽覺的影響。

我們對孩子進行聽覺感知的訓練時，常常借助游戲的形式，首先讓他們知道聲音的存在，學會用耳去聽，會表達是否聽到了聲音。例如拿一面鑼在孩子面前敲幾下，讓他們先熟悉這個聲響，引導他們聆聽，指一指自己的耳朵，促使他們留意聲音的進入，同時觀察他們表情或行為，以確定學生是否能夠聽到。然后轉到學生的背后，不讓他看到教師敲鑼的動作，這個時候是要訓練孩子有意識地聆聽的能力，引導他如果聽到了就拍一拍手或者往小筐里放一個球。經過一段時間的訓練，學生對于周圍的聲音有了一定的感知能力，也會慢慢開始去模仿一些聲音。前面這些練習為孩子接下來辨識聲音、理解聲音奠定了基礎，從察覺到理解，聽障幼兒經過不同層次的訓練，他們的聽力技巧會有所提高，殘余聽力開始被有意識地運用到了說話訓練當中。

二、各種正確訓練對于學生語言康復的重要性

很多聽障幼兒在來學校接受語言訓練之前很少甚至從未開口說過話，他們的唇及舌等構音器官的靈活性極差，學生自身對于這些器官的支配能力也比較遲緩。還有一部分孩子，曾經接受過言語的訓練，但是由于訓練的方法不正確，發音的方法不對，孩子養成了錯誤的發音習慣，造成了孩子的聲音不自然，而且孩子在發音時會感覺很吃力。由此可見，在語言訓練當中，正確的發音訓練，唇、舌操訓練對于他們是相當重要的。

1.呼吸訓練。在平時我們發現很多孩子在說話時存在底氣不足或者說話時不換氣的現象，為了讓學生能夠自然說話或者發音，我們在每堂課前都要對學生進行呼吸訓練，訓練孩子說話時使用正確的腹式呼吸，會均勻呼吸，懂得用氣。

2.唇、舌操的訓練。我們發音清晰與否在于舌頭的靈活運用，每一個音只有舌位正確時才能夠發得清晰。舌的靈活運用依賴于日常的一些訓練，有的孩子剛來時甚至連伸舌頭這樣簡單的動作都不會，我們就對著鏡子引導他模仿，盡量促使他的舌頭做最大限度的運動；有了孩子舌頭不會用力，我們就教他用舌尖抵齒背，并用手勢模仿出舌在口腔里的運動，生動地表現出舌在用力的狀態，讓他有一個直觀的認識，明白教師的意圖。

3.發音訓練。訓練之初，學生的肺活量很小，說話的聲音不夠響亮，對于聲音的控制能力比較差。我們利用學校購進的先進語訓設備，運用科學的方法對學生進行發音訓練。電腦里活潑生動卡通形象極大地激發了幼兒的興趣，在游戲中對他們進行聲音大小、長短、音調控制的訓練。把原本枯燥的訓練變成了一個小的挑戰，學生們躍躍欲試，從中感受到了成功的喜悅，更得到了發音方法的學習。經過一段時間的訓練，學生的肺活量會得到很大的提高，聲音的響亮程度也有很大的改善。

三、創設語言情景，提供大量的語言實踐機會

讓聾兒置身于語言的汪洋大海，并讓他進行大量的交際實踐。

1.情景教學。在現實生活的各種情景中教孩子學話。吃飯時就教他碗、筷子、桌子、椅子、吃、喝、冷、熱、咸、甜等詞語；到動物園就教他各種有關動物的名稱；到商店就教他各種有關商店和買賣的詞語。有什么教什么，見什么教什么。在情景教學中學習語言，既符合兒童的特點，又讓聽障兒童認識了世界，并往往具有極大的趣味性，可以事半功倍。

2.實踐中運用。語言的使用是一種技巧，技巧必須通過大量的實踐才能掌握。語言是口耳之學，多說多聽，既鍛煉理解能力，也能鍛煉表達能力，而且把語言的使用同各種情況結合起來，會有效地提高使用語言的技巧。

四、訓練聽障幼兒的看話能力

與聽障幼兒交談時，一定要有清楚的口型、清晰的聲音。因為他們雖然佩戴了助聽器，但往往不能清楚地分辨聲音，還要依靠注視對方講話時唇形的開合，才能了解詞句的意義。因此在于他們交談時教師要面向光，用洪亮的聲調、正確的發音、簡潔的詞匯、清楚的口形及自然的表情，使他們了解說話者的意思。

五、積極爭取家長的配合參與

部分家長對于語言訓練認識不足，有一些錯誤的認識。例如有的家長認為這些聽力殘疾的孩子根本不可能開口說話，他們只能做一輩子的“啞巴”；還有的家長對于語言訓練抱有太高的期望值，他們以為只要進行了訓練，孩子就可以像正常孩子一樣了。所以我們要盡量多與家長溝通，讓他們對于語言訓練有一個正確的認識，掌握一些正確的訓練方法，在日常生活中同樣能給予孩子正確的訓練和指導。語言在我們生活中無處不在，單單依靠在學校的這些訓練時間是不夠，需要家長和一道為聽障幼兒營造一個融洽的語言環境，讓他們養成用耳去聽，用嘴去說的習慣，家長應給聾兒提供大量的實踐機會，例如讓他參加各種有益的公共交往和各種比賽活動，使他們逐步回歸主流社會。endprint