營造氛圍養成習慣加強疏導運用工具家校協作積極評價

莊郁林

小學語文教學中，我們經常發現有部分語文學習困難學生對語文不感興趣，也不喜歡閱讀，語文成績不理想。閱讀能力的高低直接影響著學生的語文素養。本文結合筆者的小學語文教學實踐，談談自己提高鄉鎮學困生閱讀能力的幾點策略。

語文是學生各科學習的最基礎學科，在學生的生活和學習中有著極其重要的地位，直接影響著其他學科的學習。對于學生而言，小學階段正是學生提升閱讀能力的關鍵時期。然而，教學中我們經常發現有部分語文學習困難學生對語文不感興趣，也不喜歡閱讀，語文成績不理想。如何改變這一現狀，提高這些學困生的閱讀能力呢？我從以下幾個方面人手進行了嘗試：

一、激發學生的閱讀興趣，營造閱讀氛圍

興趣直接決定著學生的學習態度，對學生的學習效果有著直接性影響，我們在教學中要努力運用各種方法激發學生的閱讀興趣。對于語文學困生，我們更應努力營造閱讀氛圍，讓孩子們感受到閱讀的快樂。在語文教學中，我們可以經常向這些學困生提出各種特定情境下的問題，引導他們積極思考，鼓勵他們主動回答，大膽表達。這樣在促進他們積極思考的同時，也能夠提升他們口語表達的能力。對于那些表現積極，能認真學習主動回答的學困生，老師要及時予以表揚；對于那些性格內向，不敢回答的學困生，老師要多肯定，多鼓勵，多提問。這樣不僅營造了活躍的課堂氣氛，而且能夠激發學生的閱讀興趣，增強了他們語文學習的信心。

二、教師積極規范指導，幫助學生養成科學閱讀習慣

閱讀習慣是無形的，但是對閱讀效果的影響卻是巨大的。首先，教師要培養學困生養成閱讀時記筆記、作標記的習慣，閱讀時對于一些重要語句、有疑問的地方要做好標記，適時進行思考。這種習慣不僅僅局限于語文學習，對于其他學科學習也同樣具有積極意義。經過長期的閱讀訓練，學困生的閱讀技能會有很大提高。另外，我們要明白，閱讀技能的提升不是一日之功，而需要我們長期的堅持訓練。教師要鼓勵學困生利用課外時間大量閱讀，閱讀時要堅持多提問多思考的習慣，長期堅持學生的知識量定會大大增加。

三、加強對學生的心理疏導

教學中，老師要加強對這些學困生的了解，知道他們的需求，這樣才能與他們進行真正的心靈溝通。例如，有的學困生因為父母的離異，導致平時缺乏父母的關愛，這時“親情與愛”便是他們最需求的東西。學困生也希望能感受到家庭的溫暖，也希望別人能夠尊重他們，也希望自己能夠像別的同樣一樣成功。我們應該根據他們的需求，對他們多關愛，在班級多營造和諧氛圍，讓同學們像一家人一樣相互相處，讓他們感受到集體大家庭的愛的力量。在充滿愛的環境中，學習積極性也會被調動起來。

四、合理運用學習工具

我們知道，小學生在文字數量、數學公式、自然科學、人文歷史等知識累積非常有限。因此，在閱讀過程中，學生不可或缺地要利用工具。在閱讀時學生經常會遇到一些生字詞，身邊沒有家長或老師時，他們就要利用查閱字典來認識生字詞，如果能利用網絡資源效果更好。這樣不僅能夠提高他們的閱讀能力，而且有助于他們自主學習能力的培養，增強他們的學習自信心，提高他們的動手能力。

五、家校聯合，溝通協作

學困生的閱讀能力不強，這是不爭的事實，因此，在教學中，我們語文教師要對學困生給予積極的指導。每個學生都是一個個體，都有自己獨特的性格，其喜好也不盡相同。語文教師要根據每個個體特性做好閱讀指導，推薦合適的閱讀書目，幫助學困生解困。

學困生的閱讀不僅僅是老師的事，家長也有很大一部分責任。教師要加強與學困生家長的溝通與聯系，家校聯合，做好解困工作。有問題及時幫孩子與老師進行溝通。教師與家長相互配合，長期堅持，教師布置，家長監督，形成合力，學生的閱讀能力一定會有所提高。

六、采用積極的評價機制，鼓勵學困生積極閱讀

每一位學生都有自己閃光的一面，學困生也一樣。很多學困生的性格相對而言比較內向，在課堂教學時，教師可以對這類學生適當多關注，多提問，對他們每一點進步我們都要積極評價，給予其鼓勵。我們可以對其進行適當刺激，利用其好面子特點督促其認真學習。另外，我們可以根據小學生的特點和喜好，有針對性地進行課外閱讀。當學生的閱讀興趣被調動后，我們可以以班級或小組為單位，積極組織各種讀書，如“讀書沙龍”“朗讀比賽”“故事會”等，總結閱讀成果，交流讀書心得，提升閱讀興趣。

閱讀，對于小學生來說至關重要，小學階段是學生學習打基礎的關鍵時刻。小學語文教師要充分重視對小學生閱讀能力的培養，在尊重個體差異的前提下，更加關注學困生閱讀能力的培養，積極探索科學有效的方法，對學困生進行有計劃的訓練，激發學困生閱讀興趣，培養科學閱讀習慣，加強心理輔導，合理運用工具，積極評價鼓勵學生，家校聯合，幫助學困生提高閱讀能力。總之，想要提高學困生的閱讀能力，不是一朝一夕就能解決的事，還得邊讀邊動筆、多讀多練，同時學生要善于總結，找到適合自己的閱讀技巧，這樣容易收到事半功倍的效果。endprint