教育公平理念下幼兒戶外活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

吳靜芳

教育公平理念下的戶外活動(dòng)開展，對(duì)幼兒的社會(huì)化、個(gè)性化發(fā)展及幼兒間和諧關(guān)系的建立具有重要的意義。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，我們應(yīng)遵循生活素材的挖掘，融合個(gè)性差異的統(tǒng)籌活動(dòng)安排。在過程實(shí)踐上，應(yīng)堅(jiān)持給予幼兒展示自我的機(jī)會(huì)，以有效激發(fā)幼兒興趣；通過極盡的生活展現(xiàn)，充分發(fā)揮幼兒過程實(shí)踐中的主導(dǎo)地位；在各主體的有效性滲透中，擴(kuò)展幼兒見識(shí)，促進(jìn)幼兒綜合全面成長與發(fā)展。

一、秉持公平理念的幼兒戶外活動(dòng)開展的價(jià)值意義

在幼兒戶外活動(dòng)的開展上秉持公平的理念，其意義表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是解決發(fā)展公平的問題，讓不同生活背景的幼兒有平等發(fā)展的權(quán)利，這對(duì)未來公平社會(huì)的建設(shè)起著極為重要的奠基作用；二是從幼兒個(gè)體差異的角度來講，教育公平的戶外活動(dòng)開展給予幼兒展示自我的機(jī)會(huì)，每個(gè)幼兒都能夠在一個(gè)平等的舞臺(tái)展示自我，獲得對(duì)自我的改造和升華，進(jìn)一步收獲心靈的滿足感和榮譽(yù)感，從而提升幼兒的自信心，對(duì)幼兒個(gè)體的成長，以及個(gè)體責(zé)任、貢獻(xiàn)的發(fā)揮有著積極的促進(jìn)性作用；三是堅(jiān)持教育公平的幼兒戶外活動(dòng)，能夠促進(jìn)幼兒之間和諧交往的關(guān)系，對(duì)推進(jìn)幼兒交往合作行為的產(chǎn)生具有顯著的助推價(jià)值。在公平的理念支撐下，幼兒的活力得以釋放，其活動(dòng)開展的靈活度也得以極大提升；再者，幼兒實(shí)踐想象和行為的包容度也得以顯著增強(qiáng)，這對(duì)開放性幼兒思維養(yǎng)成具有積極的促進(jìn)意義。

二、教育公平理念下的幼兒戶外活動(dòng)設(shè)計(jì)研究

（一）堅(jiān)持從生活中挖掘活動(dòng)素材

針對(duì)幼兒戶外活動(dòng)的設(shè)計(jì)，我們應(yīng)關(guān)注幼兒的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，從幼兒熟悉的生活中尋找、挖掘素材。通過貼切的環(huán)境設(shè)置，配合針對(duì)素材的順利性、創(chuàng)造性實(shí)踐，提升幼兒實(shí)踐的能力和現(xiàn)實(shí)生活的能力。在材料運(yùn)用上，我們基本秉持的是從幼兒熟悉的生活事物人手，幼兒結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，在活動(dòng)中收獲了樂趣，與此同時(shí)，其基于不同生活背景的生活能力也得以極大提升。從教育公平角度來說，基于不同生活背景的戶外活動(dòng)設(shè)計(jì)，照顧不同幼兒生活的客觀實(shí)際，使得不同生活背景的幼兒都能夠通過活動(dòng)達(dá)成特定的能力培養(yǎng)。

（二）立足個(gè)性特征差異活動(dòng)安排

幼兒在個(gè)性上是存在現(xiàn)實(shí)差異的，由于個(gè)性的不同，造就了幼兒活動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容和方向的不同，此外，由于先天發(fā)展的原因，幼兒在實(shí)踐的能力層次上也存在著差異。這就要求我們?cè)谟變簯敉饣顒?dòng)的整體設(shè)計(jì)上，要秉持公平的原則，要讓不同興趣方向、不同能力層次的幼兒都有展示自我的機(jī)會(huì)，都能通過活動(dòng)實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展與進(jìn)步。例如男孩活潑好動(dòng)，女孩恬靜細(xì)膩。針對(duì)男女幼兒個(gè)性差異，在戶外活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，我們執(zhí)行了差異化原則。針對(duì)男孩，更加偏向于對(duì)抗性設(shè)計(jì)，比方說“挑戰(zhàn)區(qū)”的分組式的合力攻城游戲等，在激烈而又充滿趣味的比賽中，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和堅(jiān)韌向前的品質(zhì)，同時(shí)達(dá)成對(duì)幼兒身體的鍛煉，維護(hù)幼兒身體的健康發(fā)展。對(duì)于女孩，更多偏向于一些技巧性的活動(dòng)設(shè)計(jì)，例如，女孩喜歡參與“山坡種植區(qū)”的寫生記錄活動(dòng)，觀察仔細(xì)、記錄生動(dòng)有趣。對(duì)比兩類不同戶外活動(dòng)設(shè)計(jì)，我們不難發(fā)現(xiàn)，男女幼兒借助于差別化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，都得到了平等發(fā)展的機(jī)會(huì)。

三、教育公平理念下的幼兒戶外活動(dòng)實(shí)踐策略

（一）個(gè)性風(fēng)采展現(xiàn)，激發(fā)幼兒興趣

興趣是幼兒一切活動(dòng)開展的基礎(chǔ)。在幼兒戶外活動(dòng)的過程實(shí)踐中，我們應(yīng)尊重幼兒不同的個(gè)性，通過科學(xué)的活動(dòng)過程組織，滿足幼兒各不相同的個(gè)性活動(dòng)要求。在個(gè)性需求的滿足中，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。與此同時(shí)，我們要注重環(huán)境對(duì)幼兒潛移默化的影響，通過合宜環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，給予幼兒自我展示的平臺(tái)，讓每個(gè)幼兒都有出彩的機(jī)會(huì)，在心靈的愉悅和榮譽(yù)推動(dòng)下，進(jìn)一步激發(fā)幼兒積極主動(dòng)的趣味性活動(dòng)參與情感。

（二）極致展現(xiàn)生活，幼兒主導(dǎo)實(shí)踐

針對(duì)幼兒戶外活動(dòng)的過程實(shí)踐，我們強(qiáng)調(diào)了對(duì)日常生活的展現(xiàn)，這個(gè)展現(xiàn)并不是簡單意義的重復(fù)，而是幼兒結(jié)合自己的實(shí)際生活情況，所做的創(chuàng)新性生活展現(xiàn)。針對(duì)幼兒的生活展現(xiàn)實(shí)踐，其過程由幼兒主導(dǎo)，教師不施加過度的影響，盡可能實(shí)現(xiàn)在同等條件下，幼兒想象和實(shí)踐能力的最大限度發(fā)揮，讓每個(gè)幼兒都能夠通過活動(dòng)獲得現(xiàn)實(shí)的生活助力。例如，在“野戰(zhàn)區(qū)”游戲中，小朋友在場(chǎng)地上用各種材料，如椅子、桌子、梯子等搭建成各種障礙訓(xùn)練場(chǎng)，并且做標(biāo)記，如地雷、有電危險(xiǎn)等。孩子們以小組為單位，進(jìn)行野戰(zhàn)演習(xí)比賽，隊(duì)長率先進(jìn)行，然后隊(duì)友依次跟上，在過程中，只要有一個(gè)隊(duì)友違反規(guī)則，如踩到地雷，全隊(duì)就都覆滅，哪一組先全部安全到達(dá)目的地就是勝利的一組?；顒?dòng)中，孩子們自我搭建游戲的場(chǎng)地環(huán)境，自我制定游戲規(guī)則，自我開展野戰(zhàn)游戲。游戲中，孩子們也遇到過很多的爭執(zhí)，但能通過大家的相互協(xié)商，依照自我的想法，不斷推進(jìn)野戰(zhàn)游戲，在自主實(shí)踐中，孩子們的興趣得以激揚(yáng)，進(jìn)一步激發(fā)了其積極主動(dòng)的探索意識(shí)，有力地促進(jìn)了戶外活動(dòng)的順利進(jìn)行和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）有效互通滲透，綜合全面發(fā)展

在幼兒戶外活動(dòng)實(shí)踐中，我們強(qiáng)調(diào)不同主體和實(shí)踐對(duì)象之間的相互滲透，通過群體融合性戶外游戲活動(dòng)實(shí)踐，讓幼兒在觀察和學(xué)習(xí)中，增長見識(shí)，擴(kuò)展認(rèn)識(shí)范圍，從而推動(dòng)個(gè)體全面成長發(fā)展。例如，在幼兒戶外涂鴉活動(dòng)中，小班幼兒和中大班幼兒的有關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)和內(nèi)容組織思路截然不同。我們通過打亂年齡的方式，組織小班和大班幼兒一起游戲，大班幼兒先是和自己班級(jí)里的同伴一起繪畫交流，小班的孩子們也是先沉浸在自己的繪畫中，等大班的孩子作品一一呈現(xiàn)時(shí)，小班弟弟妹妹被吸引住了，他們開始欣賞哥哥姐姐們的作品，并開始交流。在相互的戶外游戲活動(dòng)滲透中，孩子們對(duì)我們的世界有了更深的認(rèn)識(shí)，透過活動(dòng)的交織開展，不同年齡段的孩子有了窺探世界的窗口，這對(duì)孩子們綜合全面的成長所起的作用是無可替代的。endprint