豹尾式結語讓課堂有力升溫

朱倩聞

明代文學家謝榛在《四溟詩話》中說：“凡起句當如爆竹，驟響易徹；結語當如撞鐘，清音有余?！币黄玫慕虒W設計就如同一篇好文，常有“鳳頭豬肚豹尾”之說，但是往往人們在教學導入上花盡心血力求新穎有趣，在教學過程中費盡心力做到充實生動，確實做到了開頭，像鳳頭那樣美麗、精彩，主體，像豬肚子那樣有充實、豐富的內容，卻在結語處不能做到“如豹尾般有力”，在結尾處極為敷衍，有的以不恰當的作業設計草草收尾，甚至有的課堂由于時間分配不當，以來不及通讀全文告結。筆者認為豹尾式的結語或發人深省，或激情澎湃，或彰顯中華文化的古典藝術魅力，或回顧總結單元，凡此種種都需是有力的結尾，讓課堂在最后階段再次升溫。筆者結合實例，從以下三個方面淺談幾種結語的方式。

一、一首慷慨激昂的贊歌

結尾要有力，必然需要教師在情到深處時及時來一段慷慨激昂的贊歌，激昂的文字讓學生在語言魅力中將情感推向高潮，受到靈魂的撞擊，讓學生在老師的贊歌聲中進一步體會美景之美，人物品質之佳，從而切實地完成教學目標中的情感態度價值觀的目標。

1.贊景物之美

在蘇教版語文課本中，有許多描寫優美景色的文章，如《春到梅花山》《草原的早晨》《夕陽真美》《美麗的丹頂鶴》等。筆者在《草原的早晨》（蘇教版語文一年級下冊）這篇寫景的文章中設計的結語：

師：草原美，天上白云朵朵；草原美，地上綠意蔥翠；草原美，牧民個性爽朗無畏。天蒼蒼，野茫茫，讓我們把這自然饋贈之美永記心中吧！

教師的結語幫助學生把全文的畫面囊括其中，情景合一，讓學生仿佛置身于遙遠的草原，對草原的情感得到最大的升溫，久久不忘懷。

2.贊人物之美

在蘇教版語文課文中，也有許多描寫偉大人物優秀品質的文章，如《孔繁森》《梅蘭芳學藝》《大禹治水》等。在設計《孔繁森》（蘇教版語文二年級上冊）一文結語時，為了使學生進一步感受到孔繁森是一位優秀的援藏干部，筆者這樣設計結語：

師：是他，架起了藏漢兩族人民溝通的橋梁；是他，鑄就了藏漢一家親的情誼；是他，接通了聯結炎黃血肉的紐帶。他是漢族的兒子，更是藏族的兒子，讓我們一起念出這位優秀援藏干部的名字，他就是——（引讀）

生：孔繁森！

師生共同協作完成了一場激情澎湃的人物禮贊，如同師生共同演繹了一場交響曲，在激情澎湃的激蕩聲中，語文課堂一次次鮮活生動起來，對人物的優秀品質再一次感到敬佩與感動，課堂的氣氛再一次推向了高潮。豹尾式的結語就應是一首慷慨激昂的贊歌，無論是對景、對物、對人，都再一次地把美景佳質推向最高潮，有力的結尾讓課堂再次升溫，在高潮中結尾，激昂有力，使人銘記。

二、一段突出文體的妙結

中華文化博大精深，在語文課本中的文體更是并非單一，無論是詩歌、散文、小說、戲劇，無不彰顯著中華文化的魅力。散文較為常見，但是對于詩歌、小說這類的文章能否也結合其特點進行相應的妙結呢？這是需要思考的。

1.章回體小說語言作結，生動有趣

在小說中較能體現中華文字魅力的當屬章回體小說，學生能看得懂，但不一定有足夠的耐心與興趣去讀，那么巧妙的結語也許就能在一定程度上解決這一問題。以《林沖棒打洪教頭》為例（蘇教版小學語文五年級上冊），筆者設計結語如下：

師：預知林沖棒打洪教頭后事如何，且聽下回分解。預識梁山泊上英雄好漢，請課下閱讀《水滸傳》。

既然學習了章回體小說，就把章回體小說的語言表達運用于結語處，讓學生把老師當成說書先生，把自己當成聽書人，把課堂當成茶館，對古典小說產生濃厚的興趣，對中華文化有更系統的認知，了解到更廣闊的世界，真正體會到生活即語文。

2.詩詞表述作結，化難為簡

詩詞，是指以古體詩、近體詩和格律詞為代表的中國古代傳統詩歌，亦是漢字文化圈的特色之一。詞更能“抒情”，但是由于時代原因，學生在理解上有時稍感困難。以李清照的《如夢令》為例（蘇教版六年級下冊），筆者這樣設計結語：

師：少年情懷自是得，中年情懷未可知。宋詞學習難幾許，詩意詩境與詩情，樣樣要牢記。問君能握幾多成，別似鏡中望月兩茫然。

利用詞的表達方式，暗示了李清照少年的無憂與中年的愁苦，也點出了詩詞學習的要點，把晦澀的知識化為娓娓道來的自造詞，讓學生產生閱讀古典文學的興趣。

語文課堂不同于其他課堂，它更是與古典文化的聯通，有時教師也要把自己當成古代的師傅，運用適當的古語作結，讓學生聽之會心一笑，語文味再一次彌散課堂，語文課堂的溫度自然就高了。

三、一則回顧單元的小結

每個單元的課文都是有共通性的，或都是贊揚優秀人物的品質，或都通過童話故事折射道理，抑或都是描寫祖國山水的壯麗。學生由于認知能力有限，無法清晰地分辨編排者的意圖，這就需要教師進行適時的點撥，在教學設計的首末都要時時過渡貫穿，讓單元意識無聲地進入學生的腦海。一個單元的內容在短短的話語中融為一體，成為激勵學生成長的話語，在學生的腦海中化散為合，形成整體的認知概念。

德國的第斯多惠強調：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！鼻擅畹慕Y語即是“豹尾式”的結語，響亮而有力，結合文體特點，再一次融情課堂，使課堂再次升溫，讓師生共同進人文本，將情推向深處，讓教師既教了文，又育了人。筆者僅是結合自身經驗，提出了四點行之有效的策略，還有更多的方法蘊藏在豐富多彩的教學實踐中。讓我們一起起好頭，結好尾，讓“鳳頭豬肚豹尾”真正落實于教學實踐中，使整節語文課結束得更有溫度。endprint