民族地區小學課堂教學資料收集的有效途徑

寧建偉+鄒志強

小學教育階段是塑造民族地區學生良好學習習慣的重要階段，只有培養學生樂于探究、主動參與、勤于動手以及開拓創新的精神，才能為學生未來的學習生涯奠定良好的開端。教學資料的收集與整理是培養民族地區學生學習主觀能動性的重要途徑，教師通過鼓勵學生進行有關教學資料的查閱與思考，可以加深學生對學習內容的了解與固化，通過這樣的方式幫助學生形成課前預習、課后溫習的良好習慣，同時也是教師提高教學質量的重要途徑與方式，為此，探究小學教學資料的收集方法是當下民族地區小學教育過程中首要解決的問題之一，也是民族地區小學課堂教育的有效途徑。

一、為學生建立明確的搜集方向

小學生的認知與思維正處在待完善發育的階段，在教學資料尋找的過程當中，不能形成明確的認識。為了有效提高課堂的教學質量與效率，教師可以根據開展的教學內容，為學生制定明確的資料收集方向，保證學生可以根據教師的指引按圖索驥，快速地找到有關類型的影像與文字資料。同時在資料收集的過程當中，要使學生養成“不積跬步無以至千里”的行為，鼓勵學生在日常生活中以及課程間隙之間開展資料收集，通過這樣的方式，不斷夯實學生的理論素養。例如，在碰到自己感興趣的課外素材時，也可以通過摘抄或者剪貼的方式將優秀的資料保存下來，使用固定的本子進行記錄以及收集，以便隨時進行溫習。例如，在講解《頤和園》這篇文章時，教師可以引導學生在旅游雜志以及百科全書中翻閱有關的資料影像，并依照園內的文物、頤和園歷史、園內景觀等分類進行資料的查詢與整理，通過這樣的方式，來加強學生資料查詢與動手能力的培養。

二、走進生活，開闊視野

學習的外延即生活的外延，生活是包容學習的另一間教室，為此，在學生學習的過程當中，可以采用更生活化的教學方式開展教學活動。學生通過自身的觸覺、感官、聽覺等方式，在更為廣闊的大自然以及富有民族風情的環境中進行教學資料的查找，通過這樣的方式，保證學生在生活元素、自然元素與民族元素的觸發下，自動發起主觀聯想來搜尋有關的素材。教師可以鼓勵學生記錄日常生活中觀察到的相關現象，例如，引導學生在路過自己心愛的糖果屋時，可以摘抄店面宣傳語中讓人垂涎欲滴的語句。又如，幫助學生認識到安全教育不單單是單薄的理論教育，是切實關乎每個人切身利益的重要警示。同時，城市街道中粘貼的民族宣傳標語等都是良好素材的收集來源；逢年過節家家戶戶展示的對聯以及猜燈謎中富含韻律的語句無不是啟發思維與獲取教學資料的重要渠道。通過這樣生活化的教學材料的收集，不但可以開拓學生的視野，還能有效地提高學生的觀察能力。

三、基于興趣開展教學資料的收集

教學資料的收集活動秉持與教學活動相同的理念，即因材施教的方式，引導學生進行資料收集與獲取，并且只有在興趣的激發下才能提高學生教學資料收集的效率與質量。同時，教學資料獲取的重要目的是使學生對學習內容有更深入的了解，從而夯實基礎知識，而不應將學生的興趣局限在狹小的范圍之內，為此，教師在建立教學資料搜集目標的基礎上，鼓勵學生按照自身的興趣搜索教學資料，通過這樣的方式來有效拓展學生知識的涉獵范圍。

四、小組合作完成資料收集

一個人的資料是有限的，并且在資料收集的過程當中容易感到枯燥而半途而廢，為此，教師可以引導學生通過相互合作的方式進行教學資料的收集與整理工作。教師可以為小組成員設定具體的目標與資料查詢的進度，將資料搜集與整理的任務限制在一定的時間內，通過這樣的方式，激發學生之間相互競爭與切磋的意識，并通過相互協調合作的方式，快速地收集教學資料。在合作開展資料收集的過程當中，同學之間可以通過相互交流、相互引導的方式加深知識的印象，并在彼此之間增進良好的合作友情，并有效提高合作能力，借助資料收集任務來拓展人格與性格的塑造培養，通過這樣的良性循環，提高學生資料的收集能力與學習能力。

五、借助網絡資源搜集教學資料

網絡世界中具有豐富的影像資料與文字素材，是學生搜集教學資料的重要途徑，并且，隨著網絡科技的發展普及，電子產品在學生的日常生活中得到了普遍應用，并且許多學生已經形成了在電子產品上觀看動畫片以及玩電子游戲的習慣，為了改變其中的不良行為習慣，通過引導學生利用電子產品與網絡媒介的方式查找教學資源不失為一種科學合理的方式。

教學資料的收集是培養小學生動手能力以及塑造學習習慣的重要方式，為了有效激發學生教學資料收集的主觀能動性，教師需要因材施教，鼓勵學生開展教學資料的收集，還可以采用生活化以及小組合作的形式引導學生進行資料搜集，同時，網絡也不失為一種有效的資料搜集方式。總之，通過多種資料搜集方式，采用正向引導，幫助學生形成良好的學習習慣。endprint