在英語教學中滲透心理健康教育

劉貝

人類社會在不停的改革、發展與進步，因此對人才的要求也在不斷地變化，現如今，心理素質良好的人才才能為社會所用。培養學生良好的心理素質也顯得日趨重要，因此我們要在日常的教學中提高學生的心理素質，最好的辦法就是將心理健康教育滲透到日常教學過程中，以此來提升學生的自信，人格品質，心理狀態。但是我國的教育仍然是以應試教育為主，因此心理健康教育一直以來在中小學都得不到相應重視，其中最重要原因是心理健康教育與學生的學習成績相分離，因此大多數的老師認為心理健康教育，不能有效地提高學習成績和減輕學習負擔。教師們只有將心理健康教育運用到實際的教學過程中，心理健康教育才可以發揮其真正作用，使學生學習充滿活力，心理健康教育也因此才能得到足夠的重視。

一、何為心理健康

目前為止，對心理健康的解釋有很搬到多媒體當中就會發現，并不是所有的內容都適合這種教學方法，教師可以在課下自己進行試講，然后進行錄像，自己體會教學的效果，并改進和完善教學內容。當然，要將信息化教學與多媒體教學分開，信息化教學是一種綜合性的教學方式，在教學當中充分利用這種信息資源進行教學，教師可以通過網絡等途徑收集與科學課相關的教學資料，也可以下載網絡教學資源，還可以嘗試在業余時間進行網絡在線輔導等，具體的信息化教學方法由學生在教學實踐當中進行選擇。多種，大家比較認可的有我國著名心理學家王極盛的觀點，他認為，如果一個人能夠充分地發揮自己的潛質，而且對待外界的環境和自身的各種環境能夠以積極樂觀向上的情感態度反饋，則可稱之為心理健康。而心理學家英格里斯認為心理健康的人擁有良好的適應能力，擁有強大的生命力，而且能夠自主發揮自己的潛能。世界心理衛生聯合會將心理健康定義為：一個人的身體、智力、情緒處在十分調和的狀態，能夠調節自己去適應環境，在人際交往中能夠寬容大度謙讓有禮；在生活中保持幸福感；在職場中能夠充分發揮自己的聰明才智，能力，過著有效率的生活。

二、英語教學中滲透心理健康教育的意義

我國英語新課程標準指出，英語教育要面向全體學生，注重學生情感態度的培養，注重學生素質的培養，激發學生的學習興趣，幫助學生建立自信。而情不論答案是否正確，教師都必須給予及時的評價，針對回答正確的學生，可以應用贊賞的眼神、表揚的手勢以及鼓勵的話語來鼓勵他們，讓他們感覺心潮澎湃進而積極進行學習，而針對那些回答不正確的學生，要對他們說：“你們做得已經不錯了，只要繼續努力，就一定會取得更好的效果。”這樣學生就不會因為自己錯誤的回答而氣餒，反而會因為老師的鼓勵積極主動地進行學習。

六、提升科學教師對教學方法的創新能力感態度，心理素質，自信等品質的培養都離不開心理健康教育在學科教學中的滲透，因此，在英語教學中滲透心理健康教育就顯得十分重要。然而，背單詞，語法，堅持練習口語，堅持看英語文章等都需要學生有強大的意志力。在學習英語的過程中肯定會遇到很多困難，這又需要學生有很好的耐挫能力。英語這門復雜而綜合的學科迫切需要與心理健康教育相結合。

三、寓心理健康教育于英語教學中的具體做法

下面將從教師與學生的關系、課堂教學實施、課堂教學環境三個方面來闡述寓心理健康教育于英語教學中的具體做法。

（一）建立平等和諧的師生關系

根據建構主義理論，在英語教學中，教師占主導地位，而學生是學習的主體，教師要給學生提供一定幫助引導學生學習，因此，構建和諧的師生關系就很重內容，為教師創造性地使用教學方法提供思路。

總之，加強對小學科學教學方法的選用理論研究，對小學科學教育的質量提升就有著實質性意義。科學教學在小學生發展過程中有著非常重要的作用，合理地進行小學科學教學，可以使小學生增強創新能力，這就需要教師應用一些有效方法進行教學，以提高小學科學的教學效果。要。首先和諧的師生關系能夠使教師和學生平等相待，激發學生的學習興趣，最大限度地讓學生覺得心里自由與心理安全，盡可能的消除一切和學習不相關的不利因素。其次，英語是一門語言，英語學習需要不斷地實踐，在英語課上需要學生大膽的講英語，用英語，在實踐中學習，積累經驗，從而提高英語的實際應用能力。平等和諧的師生關系要求老師能夠以合適方式態度指出學生的錯誤并指導學生改正錯誤，鼓勵學生多練習英語而不是就錯誤而批評學生。

教師是太陽底下最光輝的職業，老師都是關心愛護學生的，學生對老師應該懷有感恩之情，師生之間和諧關系的構建需要師生共同的努力。如果英語教師可以很好地將心理健康教育應用到英語教學中，必定能夠收到很好的教學效果。

（二）課堂教學實施的安排

英語的實用性和學習難度決定了英語教學有很大的挑戰性，教師如果想取得很好的教學效果就要注重教學實施的過程，而在這個教學實施的過程中如何與心理健康教育結合，筆者將從課前準備，課堂導入，課中設置以及課后安排四個方面論述。

1.課前準備

在上課前，教師可以通過問卷調查，與學生談心，開展座談會等方式了解學生對英語學習的態度和需求，然后根據學生的實際情況安排教學內容，有效的幫助學生克服厭學心理并消除抵觸情緒。老師應該經常善于發現學生的心理障礙，然后幫助學生疏導，讓他們找到學習的樂趣和動力，從學習中找到希望和前進的方向。教師還可以引導學生思考“學習是學生一定要做的事情嗎？我們為了什么而學習？”通過這些活動可以有效地調動學生學習的主動性和積極性。

2.課堂導入

一個好的課堂導入就是一個好的開始，通過此教學環節的滲透可以熏陶學生的心理健康。一方面，教師平常在課堂導人部分使用的Good morning！Howare you today？等問候語，以及Thank you，You are welcome，pay attention to goodmanners，very good，excellent等表示鼓勵與尊重的回答語，由于尊重了學生的人格，所以可以學生的心理蕩起健康的漣漪。另一方面，教師通過與所教授內容相關的名言警句進行導入，例如，prac-tice makes perfect（熟能生巧），wherethere is a will，there is a way.（有志者事竟成），experience is the mother of wisdom.（實踐出真知），等等。這些都會對學生的心理產生觸動，引起學生的心靈共鳴，對學生的心理健康教育起到潛移默化的影響。endprint

3.課中安排

一個好的英語老師，要想盡辦法把一節課上的生動有趣，因此在一節課中可以使用直觀教學，多媒體設備，游戲教學，表演話劇或者是開展故事會的形式，激發學生的學習動機或興趣，以精神飽滿的狀態去學習。在教師的引導下，學生思考在日常生活中遇到危險該怎么面對與處理。

另外，在教學過程中尤其要注意的是要多用鼓勵性的語言，樹立學生的自信心，因為鼓勵性的語言是提高學生學習英語積極性的最有效的方法。沒有鼓勵與表揚的教學必定是不完整的。英語本來就是一門應用性語言，在嘗試運用的過程中必定會犯一些錯誤，只有多鼓勵，學生才敢大膽地說英語，激勵是心理健康教育的重要原則，更是激發人的動機，調動人的積極性的重要手段。鼓勵性語言，一定要貫穿課堂始終。

4.課后安排

課后安排主要體現在課外活動以及家庭作業上，教師可以根據學生的實際情況，以及課上教授的相關內容，布置一些能達到教學情感目標的家庭作業以及課外活動。學習形式由學生自己決定，以此來提高的學生學習興趣，學習動機，培養學生的團隊合作精神。

（三）課堂教學環境設置

首先，課堂環境布置符合學生的心理的需要，馬斯洛需要層次理論提出，安全需要是人類最低級的需要，只有滿足了低級需要才能滿足上層需要。因此課堂教學環境的布置首先要給學生安全舒適的感覺。這樣學生才能夠在輕松安全的氛圍中學習。其次，學生的特點是叛逆，敏感，在英語學習中很有可能遇到困難便不想面對，逃避。因此在教學環境設置中可以注意在教室掛一些勵志的語言，鼓勵學生克服困難，勇敢面對。課堂上，一些學困生經常因為自己學習能力不夠，不能理解教師教授的內容，所以就在課堂上搗亂，打亂教師精心準備課程。這類學生其實是渴望的到老師的關注，如果老師理解學生的這種心理，就會多積極的關注他們，因材施教，循序漸進，讓他們相信自己是潛力股，從而得到很好的教學效果。

四、建議

通過對于如何將心理健康教育寓于英語教學中的實驗研究，在總結前人經驗和結論的基礎上，提出以下幾點建議：

（一）挖掘教學素材，設計教學環節

對于如何滲透心理教育到的教育教學活動，教師首先要搜集整理教材中教學內容，然后致力改革傳統的教學組織形式，精心設計如何進行各個教學環節。同時教師要時刻注意教學過程學生中出現的實際問題，從而及時將相應的心理健康教育內容滲透進去。

（二）進行教研活動

心理健康教育不僅僅可以與英語學科結合，還可以滲透到其他各門學科當中，語文、數學、以及史地政等等。因此，各科教師可以經常展開會議進行教研活動。

（三）評價多元化，勿以分取人

教師教育工作者，有義務去尋找每個學生身上的優點。不同的學生的智力和能力是不一樣的，教師應該因材施教，分數不能代表所有，因此絕不能只用分數來衡量學生。

（四）教學目標的適度滲透

教師在把心理健康教育與各個學科相結合時，一定要注意每個學科主次目標。在具體實施教學過程中，要適時適度。首先要注意掌握好時間，一方面不能占用太多學科教學時間，另一方面又要掌控滲透的重點。

（五）教學方法的靈活滲透

沒有固定的方法來約束如何將心理健康教育滲透到學科教學中。教師要在日常的教學實踐中總結經驗。一方面，從滲透形式上看，有分散式與集中式，集體式與個別式，討論式與寫作式等；從教學設計取向看，學生是學習的主體，因此學科滲透心理健康教育一定以學生為中心，重視學生的人格塑造，促進學生的心理發展。在不同取向指導下，各種不同滲透形式和滲透方法的靈活運用便構成了不同的滲透策略可以以問題為中心，理論聯系實際，幫助學生解決心理問題；也可以以活動為中心，加強心理訓練，塑造學生良好的心理品質。

五、結語

在英語教學中滲透心理健康教育，作為教師，應該在課堂教學活動的實踐中不斷努力發現如何促進心理健康發展的教學模式，這樣才能既能提高英語教學質量，同時也能使學生的心理朝著健康的方向發展。endprint