小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題與策略分析

王芳

小學(xué)的實驗課程使學(xué)生在實踐中獲取更多的科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識，提高學(xué)生的思維能力。但是在目前的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，存在著一些問題，導(dǎo)致了教學(xué)效果不理想，這就需要教師在實際的教學(xué)中找到問題產(chǎn)生的根本原因，并運用合理的教學(xué)方法進行針對性的解決。

實驗教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中是十分重要的，通過學(xué)生親身操作科學(xué)的實驗活動，對科學(xué)知識充滿熱情和興趣，這是提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效途徑。所以讓學(xué)生積極地參與到實驗當(dāng)中，熟練掌握科學(xué)技能，才能更好地提高科學(xué)教學(xué)的整體水平。

一、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

（一）實驗教學(xué)方向缺乏計劃性、目的性

新課改的實施，使大部分教師都了解到了實驗教學(xué)的重要性，但是在具體的實施過程中教師在安排實驗內(nèi)容方面沒有將教學(xué)內(nèi)容與實際情況有效結(jié)合，從而導(dǎo)致學(xué)生的參與興趣不高，還存在一定的排斥心理，難以在實驗中找到自己的位置，所以學(xué)生就會由最初的感興趣到失去興趣。因此，教師要在實驗教學(xué)進行之前將教材深入研讀，樹立明確的教學(xué)方向，制定合理的教學(xué)計劃，才能完成科學(xué)實驗教學(xué)的目的。

（二）實驗教學(xué)內(nèi)容閉塞缺乏科學(xué)性

目前在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，很多教師在實際教學(xué)中都沒有按照新課標的要求進行，并且存在教學(xué)內(nèi)容不明確，這就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容落后，教學(xué)質(zhì)量不高。由于教師是按照以往的教學(xué)方式按部就班進行實驗操作的，雖然在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰σ约安僮髂芰?，但是依然運用原有的實驗內(nèi)容進行取材實驗，從方法和操作上也沒有最新的改變，這就與新課標中的創(chuàng)新性背道而馳，也就造成了教學(xué)內(nèi)容、方式等比較閉塞，也就導(dǎo)致了小學(xué)科學(xué)實驗的質(zhì)量逐漸降低。

（三）課外探究不主動，延伸實驗完成情況不理想

科學(xué)源于自然，因此科學(xué)實驗活動不能只局限于課堂上，要延伸于課外，這樣的探究活動對科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高十分重要。但是在實際教學(xué)中基本只是動嘴，沒有具體的實施，就算實施也不能達到很好的延伸實驗教學(xué)。教師可以將課堂上的實驗應(yīng)用于實際的生活中，讓學(xué)生自己觀察實驗過程。但是很大一部分學(xué)生都沒有去實踐，更沒有去觀察具體的過程。還有一些需要長期觀察的實驗，比如一杯水的蒸發(fā)過程等，許多學(xué)生因為缺乏耐心而沒有去做，這就造成了學(xué)生無法養(yǎng)成主動實驗的良好習(xí)慣。

二、改進小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的對策

（一）明確實驗教學(xué)目的

教師在實驗教學(xué)中屬于一個領(lǐng)航者的地位，由此教師要幫助學(xué)生認清實驗教學(xué)的目的，指導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)方向。教師要在課前準備好教材，并深入了解教材，根據(jù)教學(xué)要求以及合理正確的教學(xué)方法進行教學(xué)。實際教學(xué)當(dāng)中，教師以教學(xué)目的為中心引導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作，并按照實驗中各個環(huán)節(jié)中的目標嚴格地進行實驗。教師在實驗中要注意將重點、難點進行突出呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠清晰了解需要解決的問題是什么，什么樣的解決方式最為有效。此外，要讓有足夠的空間自由發(fā)揮，使學(xué)生獨立完成整個實驗，從而提高學(xué)生的動手操作能力以及創(chuàng)造思維能力。

（二）貼近學(xué)生實際生活

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)能夠滿足學(xué)生在實際生活中所遇到的奇妙事物的解答。教師要圍繞新課標的要求不斷完善教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗完成實驗教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

例如：五年級下冊有《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課實驗，教學(xué)準備：馬鈴薯、食鹽、清水、燒杯、天平。

教學(xué)設(shè)計：

1.導(dǎo)入

（1）出示兩杯等量無色液體，置入馬鈴薯，一浮一沉激發(fā)好奇。引申：是什么導(dǎo)致同一個馬鈴薯有不同的沉浮現(xiàn)象呢？

（2）兩杯液體有什么不同？調(diào)動多種感官，選擇鑒定液體性質(zhì)。面對不明液體，選擇扇聞方式，但不能嘗。因為設(shè)置的是鹽水，所以排除看、聞、嘗等，選擇了蒸發(fā)和稱重的方式。

2.蒸發(fā)驗證

（1）兩只勺子盛上不同液體，分別蒸發(fā)實驗，學(xué)生驚奇發(fā)現(xiàn)一種勺子底有白色顆粒，另一只什么都沒有。

（2）再次推論，實驗足以驗證兩杯水是不同的，但白色顆粒有可能是什么呢？而且放入水中還能溶解？

3.溶液驗證：調(diào)制味精水、鹽水、糖水，探究馬鈴薯的沉浮狀況。

4.視頻展示死?！安凰馈钡拿孛?，以及死海中的鹽的展示視頻，感觸死海海水的密度

通過這個實驗讓學(xué)生了解改變液體的密度也能改變物體在水中的沉浮，沒有正面直接從調(diào)制鹽水人手探究馬鈴薯的沉浮，而是經(jīng)歷了兩次設(shè)疑實驗探究的過程，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣從而更好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗中的探索能力，并感受了異國風(fēng)情下的死海不死的奧秘，滿足了學(xué)生極大的好奇心。

（三）注重實踐，開齊開足開好各類實驗

科學(xué)就是以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)，通過加強實驗教學(xué)和實驗操作來完成新課標的目的。小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的提高需要將各類實驗開齊，并且要根據(jù)教學(xué)管理的相關(guān)部門制定的小學(xué)科學(xué)演示實驗及分組實驗的目錄進行教學(xué)安排，并嚴格執(zhí)行。學(xué)校要將實驗?zāi)夸浢鞔_到個人，要讓學(xué)生和老師每個人都了解實驗?zāi)康?，促進教師完成教學(xué)任務(wù)。與此同時，相關(guān)教育部門要按照實驗?zāi)夸浲瓿傻脑敿毲闆r作為對學(xué)校的考核依據(jù)，督促學(xué)校、教師對實驗教學(xué)任務(wù)的努力完成。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造更多的實驗活動，將課內(nèi)實驗教學(xué)與課外實驗教學(xué)有效結(jié)合到一起，引導(dǎo)學(xué)生對探究式實驗活動的興趣，全面提高學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>

總而言之，實驗教學(xué)需要教師精心為學(xué)生選擇實驗材料，為學(xué)生提前做好實驗準備，使學(xué)生能夠充分地在實驗當(dāng)中發(fā)揮自己的潛能，全身心地投入到實驗中去，教師要在適當(dāng)?shù)臅r機進行引導(dǎo)點撥，讓每個學(xué)生都不斷進步，提高學(xué)生科學(xué)實驗學(xué)習(xí)的綜合能力。endprint