高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍現(xiàn)狀與發(fā)展
——以無錫科技職業(yè)學院為例

安霞

（無錫科技職業(yè)學院，江蘇無錫 214028）

1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的源起與發(fā)展

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始于1998年清華大學舉辦的首屆“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，1999年教育部《面向二十一世紀教育振興行動計劃》正式提出“加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育”，創(chuàng)業(yè)教育由此起步。

習近平總書記在黨的十九大報告中指出，青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。中國夢是歷史的、現(xiàn)實的，也是未來的；是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實。國家搭建的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”平臺，正在吸引帶動更多社會力量共同參與，共同助力青年的發(fā)展。例如，浪潮集團發(fā)起的“百城萬客·雙創(chuàng)行動計劃”未來將最終在全國100個城市建設100個創(chuàng)客中心，規(guī)劃成立100個數(shù)據(jù)所，扶持1萬名創(chuàng)客，帶動100萬就業(yè)，助力青年一代創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。

作為一所高職院校，無錫科技職業(yè)學院將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作擺在了重要位置。近年來，通過一系列政策和舉措的實施，將學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作推上了嶄新的平臺。學校積極參與各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，在收獲成績與榮譽的同時，歷練了精英團隊。學校先后承辦了“無錫市首屆 ‘韻茵杯’”“大學生網(wǎng)站創(chuàng)新團隊路演”、“智匯無錫”大學生創(chuàng)業(yè)路演等比賽。同時，重點打造“青創(chuàng)營”等多個創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)孵化中心,給有志創(chuàng)業(yè)的學生提供了實踐和交流場所；組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，從課程、教學、師資、科研、實訓等方面夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎，形成有效的系統(tǒng)的運行機制；構建與政府、企業(yè)、行業(yè)機構的聯(lián)動機制，依托政府單位和行業(yè)機構協(xié)同管理，尤其是新吳區(qū)創(chuàng)業(yè)園區(qū)優(yōu)勢，充分整合與利用校內外人力、物力、財力及平臺資源；聯(lián)合企業(yè)，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，不斷加大對創(chuàng)業(yè)學生的服務和支持力度；借助校企項目對接平臺，跨境電商企業(yè)和學生初創(chuàng)公司能夠優(yōu)勢互補、強強聯(lián)合、攜手共贏。

2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設置與師資隊伍現(xiàn)狀

師資隊伍建設是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中面臨的主要挑戰(zhàn)和重要課題，打造和擁有一支可以勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的師資隊伍是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作有效踐行的前提和保障。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

李克強總理指出：大學生是實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和推薦大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，紀要認真扎實學習、掌握更多知識，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實踐能力。廣大高校和教育工作者認真貫徹這一精神，普遍開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系。

無錫科技職業(yè)學院開設《大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育》課程，采用學校師資團隊編寫并出版的教材。學校以該課程為基礎，致力于打造“教育+實踐+孵化”的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系。同時，學校組建電商創(chuàng)業(yè)精英班，將有強烈創(chuàng)業(yè)意愿的學生集合起來進行教育和幫扶。近期，無錫科技職業(yè)學院組織了電商項目對接會，邀請了無錫跨境電商產業(yè)園的10余家企業(yè)代表向學生進行企業(yè)項目宣講，按照業(yè)務需求和合作模式，企業(yè)代表和學生團隊進行項目自由對接洽談，現(xiàn)場初步達成校企合作意向10余項。電商項目對接會學生提供了項目、資金、平臺等企業(yè)的優(yōu)勢資源，引入了電商企業(yè)的運營模式，也完善了學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

2.2 師資隊伍構成與水平

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，專職教師缺乏。在高職院校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程大多是由輔導員負責授課，這些教師基本都是從校門到校門，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，更缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。有些院校安排管理或者是思政專業(yè)教師兼職講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但這些專業(yè)教師更看重自身所學專業(yè)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學和科研熱情不足，同時也缺乏相關經(jīng)歷。

3 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的發(fā)展

3.1 強化全員責任意識

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的施教者應該是全體教師，而非僅有輔導員或者擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師。專業(yè)教師在講授專業(yè)課程的同事，要擔負起學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的使命。課堂內容要從原來單一的專業(yè)知識傳授，轉變?yōu)閷I(yè)知識為主，集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思想政治教育、生涯規(guī)劃等內容于一體的復合型知識傳授。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育兩者不是割裂的，而是相得益彰的關系。專業(yè)教育中學生知識轉化、科技研發(fā)能力的培養(yǎng)，正是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中最重要的能力，也是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的堅實基礎。

學校要明確全體教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的責任，并納入教師個人教學考核、年度考核的指標體系，以此強化全體教師的施教責任，促成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全員化全程化。

3.2 完善師資培訓體系

建設一支懂創(chuàng)業(yè)能創(chuàng)業(yè)的師資隊伍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基本保障。高職院校應當支持教師到企業(yè)掛職鍛煉、到兄弟院校訪學，鼓勵教師參與各級各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，通過多種途徑，幫助教師提高理論水平和實踐指導能力。如SYB師資培訓。SYB師資培訓在介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設置、理論體系建設、教學基本要求等內容的基礎上，探索國內高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式、方式方法以及新技術、新手段的應用與創(chuàng)新；闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學原理、教學設計與教學技巧；結合重難點部分，安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導師進行有針對性的示范教學；開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗交流，提高教師間的相互交流及合作水平。

選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學科帶頭人以及骨干教師，組成團隊發(fā)揮合力。同時，通過各級課題申報，加強該領域的科學研究，及時吸取和借鑒國內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域最新的研究成果。

3.3 建立校企合作機制

必須堅持校企合作之路，積極聘請創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家或是創(chuàng)業(yè)的歷屆畢業(yè)生中選拔創(chuàng)業(yè)成功人士作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，以充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。兼職教師定期開展課堂教學、講座輔導、面對面交流、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)指導等交流內容，將這些成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗傳授給學生，提升學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

同時，要著力引入企業(yè)贊助。例如，無錫科技職業(yè)學院獲得無錫電儀公司支持，公司為該校設立“無錫電儀”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，幫助學生創(chuàng)業(yè)實體的早期孵化。要借力企業(yè)資源。例如，學校與企業(yè)合作，在企業(yè)設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，讓學生深入企業(yè)，了解企業(yè)經(jīng)營運作。

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在實施中，受到師資水平、實訓條件等的限制，存在著一系列的問題。然而在國家的大力支持下，高校和社會的高度關注下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系必然會漸趨成熟。相信，會有越來越多的大學生走上自主創(chuàng)業(yè)之路。