初中道德與法治的高效教學之我見

魏愛紅

摘 要：道德與法治課程是學校對學生實施德育的主要渠道，它的開設可以引導和促進初中學生良好品德的形成和法治素養的發展。因此道德與法治這門課程的教學質量已經成為人們關注的重點所在。但道德與法治課程內容廣泛和理論性強的課程特征讓社會閱歷淺薄的初中學生學習起來具有一定的困難，教師的教學質量一直無法得到提升。基于此，對道德與法治高效教學的有效策略進行了探究，以期能幫助各位教師走上教學的高效之路。

關鍵詞：道德與法治；高效教學；初中

隨著依法治國戰略在我國的全面推進，社會對人才所具備的道德與法治知識提出了更高的要求。在這樣的時代背景中，初中道德與法治教師身上肩負著立德樹人的重要使命，他們必須要將提高學生的道德素養和增強學生的法治意識作為教學的目標所在。但教學目標的實現是建立在教師高效教學的基礎上的，為此教師必須采取一定的措施來提高自己的教學質量，從而為學生未來的發展打下堅實的基礎。

一、提高專業素質

初中道德與法治教學的高效開展，首先離不開的就是教師本身。作為言傳身教的施行者，教師自身的專業素質是影響教學質量的重要因素。而教師也只有不斷地更新自己的法治教育觀念，完善相關的專業知識體系，才能夠跳出應試教育的圈子，對學生進行高效的道德和法治教育。對于初中學生而言，教師的言行舉止對于他們產生的影響是深遠的，因此教師自身思想道德修養的提高也可以為學生起到一個良好的帶頭作用，教師潛移默化的影響會促進他們道德品質的培養。

二、教學方法多樣化

教學方法是教師為完成教學任務和實現教學目標而采取的一系列措施，它是提高教師教學質量的關鍵。傳統單一的教學方法所導致的教學質量低下就足以證明多樣化教學方法的重要性，因此教師要想提高自身的教學質量，就必須采用多樣化的教學方法。筆者基于道德與法治課程的特點，提出了以下三種教學方法。

1.小組討論法

小組討論法是指學生在教師的指導下以小組為單位進行問題探討的一種教學方法。它的運用既可以調動學生的學習積極性，又可以培養學生的合作探究精神，還能夠讓學生獲得或鞏固知識，可謂是一舉多得。例如：筆者在進行“堅持依憲治國”這一課時內容的講解時，對于“憲法和普通法律有何不同之處？”這個問題，教師就可以讓學生進行分組討論。教師可以引導學生從內容、效力、制定和修改這四方面進行探究，小組內的每名學生都負責一方面的探究，這樣分工明確，學生不僅可以在小組內找到自身存在的價值，還能夠高效地完成筆者所布置的任務。

2.情境教學法

情境教學法是教師在教學的過程中，有目的地為學生引入或創設具有一定情緒色彩的場景，從而讓學生在一定的情感體驗中更好地理解所學知識的教學方法。教師如果將之應用于課堂教學中，可以很好地吸引學生的好奇心，激發學生的求知欲。例如：在進行八年級上冊第一單元“我與社會”這一節知識的講解時，筆者就利用多媒體導入了別的學生在暑假期間的生活片段，學生在觀看的過程中就會回憶起自己的暑假生活，這時筆者就讓其就自己暑假生活中不同于學校的經歷和大家一起分享，從而讓他們感受到社會生活的絢麗多彩。接下來筆者再進行教學就會順利很多。

3.實踐練習法

在以往的知識鞏固環節，教師更多的是讓學生通過習題的練習來進行知識的鞏固與應用。這是由于教師受到應試教育思想的影響所導致的，其產生的弊端也是很明顯的。學生對知識的理解只停留在一個很淺薄的層面，他們無法真正地將之應用到實際生活中去。為此教師必須將理論練習轉為實際操作練習，讓學生在實踐中培養自己的應用能力。例如：在進行完“合理利用網絡”這一節內容的講解之后，筆者為了讓學生更好地對所學知識進行運用，就讓他們回家之后用網絡去做一件事。筆者并沒有限制學生對網絡的用途，而是要求他們將所做的事情記錄下來，并詳細闡明所用到的知識。這樣做就可以讓學生更好地鞏固所學知識。

三、教學活動多彩化

對于初中學生而言，他們活潑好動的性格特征讓其對單調的教學活動缺乏興趣，從而影響教師的教學質量。為此教師可以依據道德與法治課程的開放性特征，為學生多設計一些豐富多彩的教學活動，如演講比賽、主題班會、觀看電影、表演小品等，在激發學生學習興趣的同時幫助他們更好地學習道德與法治課程的相關知識。例如：八年級下冊主要講的是和憲法相關的知識，教師就可以定期舉辦“模擬法庭”，讓學生在角色扮演中學習法律知識，從而在日常生活中對自己的行為自覺約束。

綜上所述，為了培養出滿足社會需求的高質量人才，道德與法治教師首先需要做的就是提高自己的專業素質；然后教師需要做的就是采取多樣化的教學方法；最后教師需要做的就是舉辦多彩化的教學活動。但是要提高教師的教學質量，教師能做的并不止于此，他們必須進行不斷的學習和探索，從而為培養出合格的中國特色社會主義事業的建設者和接班人作出自己的一份貢獻。

參考文獻：

[1]盧立.初中道德與法治教學中存在的問題及對策[J].西部素質教育，2018，4（2）：44-45.

[2]盧曉麗.初中道德與法治有效教學策略探究[J].青少年日記（教育教學研究），2018（1）：52-53.