高中地理教學(xué)與環(huán)境教育的滲透探討

許德

摘 要：當(dāng)今世界各種環(huán)境問(wèn)題日益頻發(fā)，給地球的生態(tài)平衡和人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展都造成了一定的影響，因此對(duì)社會(huì)大眾尤其是年輕一代的環(huán)境教育已經(jīng)顯得非常緊迫，而高中地理課程正是環(huán)境教育的重要載體，如何在高中地理教學(xué)中更好地滲透環(huán)境教育以增強(qiáng)廣大青少年的環(huán)保意識(shí)就成為一線地理教師的基本教學(xué)任務(wù)。基于此，內(nèi)容首先分析了在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的重要意義，接著通過(guò)實(shí)際的教學(xué)案例著重探討了在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；地理課堂；環(huán)境教育

環(huán)境問(wèn)題一般是指由于人口迅猛增長(zhǎng)以及人類(lèi)不合理生產(chǎn)生活而對(duì)自然生態(tài)所造成的破壞，環(huán)境教育則是以平衡人類(lèi)與環(huán)境關(guān)系為核心，以提高人類(lèi)環(huán)保意識(shí)和環(huán)保能力，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展為基本任務(wù)，并且以教育為主要方式而開(kāi)展的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)[1]。在如今地球生態(tài)環(huán)境日益惡化的形勢(shì)下，環(huán)境教育也逐漸成為我國(guó)學(xué)校課堂教育的重要組成部分，尤其是高中階段的地理課程更是與環(huán)境教育有著密不可分的聯(lián)系。

一、高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的重要意義

1.符合國(guó)家素質(zhì)教育理念的內(nèi)在要求

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)高中地理課程的教學(xué)要求也越來(lái)越嚴(yán)格，高中地理課程是與義務(wù)教育階段地理課程一脈相承的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)就是教授學(xué)生基本的地理知識(shí)，幫助學(xué)生正確理解人口、資源、環(huán)境與社會(huì)之間的相互關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念，使學(xué)生形成地理學(xué)科的核心素養(yǎng)[2]。因此在當(dāng)前教育改革的新形勢(shì)下，將環(huán)境教育與高中地理教學(xué)相結(jié)合就可以延伸和深化高中地理課程的教學(xué)內(nèi)容，使素質(zhì)教育理念得到有效落實(shí)，大大增強(qiáng)高中地理課堂的教學(xué)效果。

2.有利于加深學(xué)生對(duì)高中地理課程的認(rèn)知

在以往的高中地理教學(xué)中，教師往往從提高學(xué)生的地理考試成績(jī)出發(fā)，強(qiáng)行地給學(xué)生灌輸?shù)乩碚n本知識(shí)并且布置大量的重復(fù)性作業(yè)練習(xí)，這就導(dǎo)致地理課堂的學(xué)習(xí)氛圍比較死板枯燥，學(xué)生缺乏明確的目標(biāo)指引，很容易陷入誤區(qū)，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。而環(huán)境教育是將高中地理課本與時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育就可以幫助學(xué)生在一定程度上突破傳統(tǒng)教育方法的禁錮，促進(jìn)教師從不同維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)，從而加深學(xué)生對(duì)高中地理課程的整體認(rèn)知，使學(xué)生能夠體會(huì)到地理課程的實(shí)際作用。

二、高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的具體策略

1.引入多媒體等新型教學(xué)手段

當(dāng)今信息化時(shí)代多媒體已經(jīng)成為人們生產(chǎn)生活必不可少的幫手，在教育領(lǐng)域多媒體同樣也發(fā)揮著重要的教學(xué)輔助作用。因此要在高中地理教學(xué)中更好地滲透環(huán)境教育教師就要注重引入多媒體等新型教學(xué)手段，通過(guò)多媒體深入挖掘地理課本中的環(huán)境教育內(nèi)容，使學(xué)生在腦海中形成具體而深刻的印象，提高環(huán)境教育的實(shí)際效果。比如在教學(xué)《自然災(zāi)害與人類(lèi)活動(dòng)》這一章時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放《2012》《后天》等災(zāi)難電影的片段來(lái)進(jìn)行課程導(dǎo)入，幫助學(xué)生了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的嚴(yán)重影響，啟發(fā)學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行反思，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電影中的氣候變暖、冰川融化等問(wèn)題進(jìn)行探究，從而為教師的進(jìn)一步環(huán)境教育奠定基礎(chǔ)。

2.與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系

地理是一門(mén)與學(xué)生生活有著緊密聯(lián)系的課程，同時(shí)學(xué)生在日常生活中也會(huì)碰到各種各樣的環(huán)境問(wèn)題。因此在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育教師就要將課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，通過(guò)生活中的實(shí)例將環(huán)境教育具體化，使學(xué)生能夠從小處著手發(fā)現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題，而后再對(duì)其進(jìn)行思考和探究，降低環(huán)境教育的教學(xué)難度。比如在教學(xué)《環(huán)境污染與防治》這一章時(shí)，教師在講解完水污染、固體廢棄物污染以及大氣污染的有關(guān)內(nèi)容后，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本地區(qū)的霧霾、河流水質(zhì)、工業(yè)垃圾處理等問(wèn)題進(jìn)行討論，拉近學(xué)生與課本知識(shí)之間的距離，使學(xué)生能夠注意到生活中的環(huán)境污染，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到教師的環(huán)境教育中。

3.積極開(kāi)展地理課外實(shí)踐活動(dòng)

地理課程教學(xué)是一項(xiàng)綜合性的活動(dòng)，如果只局限于課本理論知識(shí)的講解與傳授就很容易使地理課堂變得僵化，因此在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育就需要教師積極開(kāi)展地理課外實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)有效檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，幫助學(xué)生在潛移默化中改進(jìn)自身生活方式，切實(shí)踐行環(huán)保理念。比如在教學(xué)《環(huán)境管理及公眾參與》這一章時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生搜集環(huán)境保護(hù)的有關(guān)法律和制度信息，最終總結(jié)成《班級(jí)環(huán)保公約》并在班級(jí)張貼展示，使學(xué)生的日常行為得到規(guī)范；同時(shí)教師也可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐睦幚韽S或環(huán)保公司進(jìn)行采訪調(diào)查活動(dòng)，了解社會(huì)在環(huán)保領(lǐng)域所做的努力，使學(xué)生能夠從更加宏觀的角度理解教師的環(huán)境教育。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，高中地理教學(xué)與環(huán)境教育是不可分割、相輔相成的關(guān)系，在教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師更要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，采取正確的教學(xué)策略，使高中地理課程與環(huán)境教育發(fā)揮合力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉冰，郭志永，趙正威.高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的路徑研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018，16（28）：134-135.

[2]何麗紅，鄭文武，周芝，等.湖南省高中環(huán)境教育現(xiàn)狀調(diào)查與地理課程滲透途徑[J].衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，29（43）：102-105.

[3]黃應(yīng)斌.如何有效培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)：淺談高中地理教學(xué)對(duì)環(huán)保教育的滲透[J].才智，2016，16（52）：169-170.