核心素養下傳統文化走進高中語文課堂的探索

沈海

【摘要】核心素養，指的是學生應該具備的能夠適應社會發展和終身發展的必備品格和關鍵能力，其內涵主要涵蓋三個方面：文化

基礎，自主發展和社會參與。傳統文化是構成中華人文精神的重要基礎。隨著時代教育的發展，傳統文化在塑造學生的道德情感，提升學生的文化基礎等方面的作用被越來越多的人所認可。本文旨在對核心素養下傳統文化如何走進高中語文課堂進行初步探索，以促進高中生的全面發展。

【關鍵詞】核心素養;傳統文化;高中語文

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

高中語文無論在深度還是廣度，都比初中語文上了一個臺階，是培養高中生的人文素養和生活感悟能力的重要科目。語文是文化的載體，基于核心素養指導下的傳統文化和語文的結合既是教學的需要，也是內在要求。

一、傳統文化與語文教學的關系

傳統文化是中華文明的重要體現，也是世界文化的重要組成部分。傳統文化中的精神和理念，隨著時代的發展，已經被越來越多的有識之士所認可。語文教學尤其是高中語文教學，是中華文化的重要載體，無論是詩詞歌賦還是散文小說，都是傳統文化的集中展現，是幫助學生認識傳統文化、愛上傳統文化的重要精神食糧，對于學生品格的塑造和感悟能力、審美能力以及情感智能的培育意義明顯。語文教學的目的本身就是提高學生的文化基礎，這也是核心素養的重要內涵。正是在語文教學中，傳統文化和核心素養的結合才有了基礎，也最能夠在語文教學中彼此促進，彼此強化、引導。

二、核心素養下傳統文化走進高中語文課堂的策略

（一）注重深入挖掘

語文課文出于語文教學的要求，并不是每一篇都是傳統文化的展現，這就需要教師在教學中對于承載著傳統文化內容的課文進行深入闡釋。而對于承載意義不明顯的課文，就需要深入挖掘，并在此基礎上結合核心素養的理念對學生加以引導。

比如在教學羅素的《我為什么而活著》這篇課文時，由于這是一位外國人的作品，和中國的傳統文化不搭邊，但是教師如果因此就斷定無法在學習這篇課文時滲透傳統文化，那就視野過于狹隘了。事實上，人類的情感都是相通的，文學沒有國界，中國傳統文化作為世界文化的一部分，自然也是可以在外國人的作品中找到印證的。

比如作者開頭就說：“對愛情的渴望，對知識的追求，和對人類苦難不可遏制的同情心，這三種純潔但無比強烈的激情支配著我的一生。”這句話無論是對愛情的渴望，還是對知識的追求，教師都可以和傳統文化進行結合。中國傳統文化中贊美愛情的詩篇數不勝數，從詩經的《關雎》《靜女》到《紅樓夢》，都是對愛情這一人類美好情感的抒發。教師通過對課文內容的深入挖掘，不但能夠給學生帶來理解課文內容的全新視角，幫助學生認識到傳統文化和世界文化的關系，而且在核心素養的指導下，通過對課文深入闡釋，學生對愛情的認識和向往更加豐富了，不再把愛情認為是一種難以啟齒的情感，而是把愛情當成人對美好生活向往的反映。而這種品質，正是學生核心素養的重要組成部分。

（二）注重拓展延伸

傳統文化博大精深，而語文課文受限于篇目數量，加之自身傳統文化修養的不足。教師在語文教學中滲透傳統文化時會稍感吃力，為了更好地在語文教學中滲透傳統文化，教師有必要對課文內容進行拓展延伸，也為核心素養指導下的語文教學提供一種契機。

比如在教學《荷塘月色》這篇課文時，由于這篇課文傳統文化的呈現并不明顯，教師就有必要深入研讀課文，把自己的傳統文化知識和課文內容結合起來，為語文教學打開一片天地。比如這篇課文的主旨是說一位內心彷徨的舊時代的知識分子在妻兒睡著時走出屋子，來到一片月色映襯下的荷塘之岸，觀賞，品讀，在眼前之美景和心靈之對照中，感受到時代和個人的關系，表達的是對美好精神的向往，對黑暗現實的不滿無奈。而這種精神，和傳統士大夫和志士仁人，在失意潦倒時候的精神寫照是多么相似！從阮籍到杜甫，從蘇軾到魯迅，無不如此。教師可以結合中國人的這種傳統精神內質進行深入講解，讓學生對傳統文化的認識更深一層。同時，學生在面對生活中的不如意或者對將來前途擔憂的時候，就會看到光明和希望，不妄自菲薄，做一個具有獨立精神的人。

（三）注重生活實踐

社會參與和實踐是核心素養的重要內涵。高中語文教學有很多篇目是和學生的生活緊緊聯系在一些的，因此在語文教學中和生活結合起來，既是提高學生學習興趣的好方法，也可以更好地增強學生對傳統文化的認識，進而保障學生養成良好的習慣。比如在教學《陳情表》這篇課文時，教師就可以把傳統文化中的孝文化和這篇課文聯系起來進行講讀，在幫助學生理解這篇課文的思想情感的同時，也為生活實踐打下思想基礎。現在的高中生很多都是生活在富裕的家庭，從小沒有受過苦，對于父母和親人的感恩之情比較淡薄。因此，教師可以結合這篇有關孝文化的課文，讓學生認識到感恩對于學生將來人生發展的重要性，讓學生談談對感恩的認識，或者回家跟爸爸媽媽說上一兩句感謝的話，或者把自己對父母的愛以及父母對自己的愛寫下來，等等。通過這樣的實踐，學生的思想覺悟和道德情感都會得到提高。

三、結語

高中語文教師作為語文教學的引領者，一定要認識到傳統文化在高中語文教學中的重要性，不斷提高自身的文化修養，本著以人為本的教學理念，摒棄只和考試掛鉤的語文教學習性，以發展學生的核心素養為教學目標，不斷在語文教學中推進學生的綜合發展。高中生即將通過高考走向新的人生，迎接新的挑戰，而無論是核心素養還是傳統文化基礎，對學生的未來發展都是裨益良多的。

參考文獻

[1] 魏為秋.語文核心素養大家談[J].中學語文，2016（28）.

（編輯：馬夢杰）