初中語文多元化閱讀教學策略探究

毛新萍

【摘要】閱讀教學一直以來都是初中語文教學中的一個重要組成部分，對初中生文化知識積累以及健康心理的養成都有著重要影響。作為初中語文教師，我們有義務引導學生養成良好的閱讀習慣，掌握高效的閱讀方法。通過采用多元化的閱讀教學方法，開闊學生的閱讀視野，提升學生的閱讀品位，豐富他們的精神生活。本文將就初中語文多元化閱讀教學策略展開探究。

【關鍵詞】初中語文;閱讀教學;學習興趣;探究能力;自主意識

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

閱讀是運用語言文字來獲取知識、認識世界、發展思維的活動，對促進學生的終身發展有著深遠意義。新課改背景下，更強調初中語文閱讀教學方法的多元化，要求教師一改傳統的“填鴨式”教學模式，順應時代的發展潮流，通過合理使用多媒體教學法、合作式教學法、拓展式教學法，樹立學生在閱讀教學中的主體地位，從而達到激發學生閱讀興趣、培養學生探究能力、樹立學生自主意識的目的。下面筆者將結合自身教學經驗，就初中語文多元化閱讀教學的三種策略展開探究。

一、多媒體教學法——激發學生的學習興趣

隨著信息技術的不斷發展，多媒體已經成為初中語文教學當中的一項重要手段。應用多媒體教學法，可將枯燥的語言文字做生動化的處理，以圖片、動畫、音頻的形式增加學生對閱讀文章的感性認識，一改傳統板書教學下學生注意力難以集中的問題，應用教學設備實現課堂教學的電教化，從而達到調動學生的多種感官、激發學生的學習興趣、提高課堂教學效率的目的。

例如，在給學生講《紫藤蘿瀑布》這篇課文時，我為了將學生的注意力從課下轉移過來、激發學生的學習興趣，使用了多媒體教學法。在教學過程中，為了加強學生對文章內容的理解以及作者經歷和寫作背景的認識，我在導入環節利用多媒體以圖文的形式對“紫藤蘿”以及作者資料、創作背景做了介紹，并配上了一段舒緩的輕音樂，將學生帶入了課堂教學氛圍當中，使學生對文章內容和情感表達有一個初步的了解，為學生進一步掌握托物言志的寫作手法奠定基礎。這樣，通過使用多媒體教學法，將文章背景以及所描寫的事物以圖片、音樂的形式表現出來，激發了學生的學習興趣和創造美好生活的熱情，促進學生可以更深層次地理解文章的主要內容。

二、合作式教學法——培養學生的探究能力

合作式教學法是指將兩個或兩個以上的學生個體組成一個小組，組內成員為完成特定的任務、解決學習問題，而在行動上相互配合。它作為新課改所提倡的一種教學方法，具有探究性、協作性、共享性的特征，在培養學生的探究能力、競爭意識、合作意識上發揮著重要的作用。教師為充分發揮合作式教學的重要作用，在實施過程需注意小組的劃分和目標的明確，促進每位學生在參與的過程中都能充分提高自身的探究熱情，保證閱讀教學的有效性。

例如，在給學生講《偉大的悲劇》這篇課文時，我采用了合作式教學法，鼓勵學生在合作探究的過程中品味文章的語句，把握作者的思想感情。為此，我將全班學生分為了四個小組，并給學生安排了以下兩項合作任務：1.按照時間順序，篩選不同時間段所發生的重大事件。2.各小組自行安排角色，再現埃文斯、奧茨和其他三人犧牲時的情景。學生通過協作探討對文章內容進行梳理，通過尋找文中關鍵的時間詞，篩選出了不同階段發生的事件，并通過表演對文章主旨和文中人物崇高的品質有了更深的理解。這樣，通過采用合作式教學法，培養了學生自主探究的能力和團結合作的意識，使學生對文章內容有了更清晰的把握，大大提高了課堂的教學效率。

三、拓展式教學法——樹立學生的自主意識

學生閱讀水平的提高僅憑對教材中文章的解析是不夠的，教師還要重視課外延伸的重要作用，通過采取拓展式教學法，引導學生閱讀與課堂教學內容相關聯的其他文章，并鼓勵學生依據自身實際情況，自主挖掘拓展讀物中的有益信息，從而豐富學生的閱讀視野、擴大學生的閱讀積累。拓展閱讀作為課堂教學的一個補充，教師應當鼓勵學生根據教學內容的特點有目的、有計劃地選擇課外讀物，讓學生在無形中獲得更多的閱讀知識，有效地提高學生的閱讀習慣。

例如，在給學生講《濟南的冬天》這篇課文時，我為了讓學生領會老舍先生抓住主要特征細致描繪景物的寫作方法，了解老舍先生的寫作風格，在每周一次的閱讀課上組織了有關老舍作品的拓展閱讀。老舍的作品富有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣，為促進學生深刻體會老舍的寫作風格以及老舍對濟南的熱愛之情，我鼓勵學生自主賞析《濟南的春天》《濟南的秋天》《三個月來的濟南》，并要求學生在課下進行精讀，寫一篇有關“老舍眼中的濟南”的讀后感。這樣，通過拓展閱讀，豐富了學生的視野，學生在教師的引導下將課外閱讀與課上教學相聯系，充分發揮了他們的主觀能動性，促進了學生語文綜合素養的培養。

總而言之，多元化的閱讀教學能夠起到激發學生的學習興趣、培養學生的探究能力、樹立學生的自主意識的重要作用，對學生學習成績的提高和未來健康地生活都有著重要的影響。因此，作為一名初中語文教育工作者，要充分正視閱讀教學在整個初中語文教學當中的意義，不斷更新教學理念，為保證初中閱讀教學的多元化提供更多行之有效的策略。

參考文獻

[1]潘海生.淺談如何提升初中語文閱讀教學的有效性[J].讀與寫（教育教學刊），2013.

[2]張磊，劉芳.探求初中語文閱讀教學有效性的策略[J].現代教育科學，2011（12）.

（編輯：張曉婧）