課本閱讀與課外閱讀點面結(jié)合

張素琴

【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到450萬字，提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”，并對階段目標(biāo)中多個學(xué)段學(xué)生的閱讀習(xí)慣作了具體的要求。可見，廣泛閱讀成了學(xué)生的必修課。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;閱讀指導(dǎo)

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

我校是一所城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校，作文書是大部分家長認(rèn)為的課外書，而學(xué)生偏愛少文易懂的漫畫或者奇幻小說。但更多的學(xué)生是把時間留給了青春偶像劇、動畫片和手機，致使學(xué)生課外閱讀的范圍窄，興趣不大，閱讀效果欠佳。如何以課本為基點，豐富學(xué)生的課外閱讀呢？我做了以下嘗試。

一、從作者和主人公等人物入手，激發(fā)閱讀的欲望

每學(xué)期開學(xué)初，老師和學(xué)生一起收集相關(guān)作者或主人公的生平、經(jīng)歷，特別是一些作者所處的時代背景故事、逸聞趣事，按姓名整理成集，以學(xué)習(xí)小組為單位，輪流閱讀。走近作者，親近人物，才能準(zhǔn)確地解讀文本，才能促使學(xué)生有興趣閱讀。

在教學(xué)《窮人》前，我與學(xué)生交流列夫·托爾斯泰的資料，走進這位偉人的世界。這樣學(xué)生對這位反抗暴力與奴役、崇尚平等與和諧、思想中充滿著矛盾的俄國批判現(xiàn)實主義作家形象映入眼球，握于手間，同時也印在心上。在交流中，既相互補充了資源，豐富了人物形象，又激發(fā)了學(xué)生進一步閱讀的欲望與興趣，更能體會文中的情、作者的情。

學(xué)習(xí)《鞋匠的兒子》，拓展、積累了林肯紀(jì)念館的墻壁上刻著的：“對任何人不懷惡意，對一切人寬大仁愛;堅持正義，因為上帝使我們懂得正義;讓我們繼續(xù)努力去完成我們正在從事的事業(yè);包扎我們國家的傷口。”林肯的名言：“我這個人走得慢，但從不后退。”學(xué)生特別喜歡這句名言。

最后一段的學(xué)習(xí)，簡單介紹了小說《湯姆叔叔的小屋》的背景，還閱讀了《補充習(xí)題》上的小故事——《寬恕的力量》，完成了練習(xí)，對于林肯的人格魅力有了更豐富的了解，對林肯的了解有了更強烈的欲望。有的學(xué)生還主動閱讀了《湯姆叔叔的小屋》，找出書柜里的《林肯》翻閱。

閱讀凝練的名言、小故事等，本身是一種學(xué)習(xí)，一種對課內(nèi)文本學(xué)習(xí)的提高、深化，這樣課內(nèi)課外閱讀在學(xué)生情趣盎然中有機結(jié)合起來。

二、以課文為基點，逐步向外延展

葉圣陶先生說過：“語文教本不是個終點。從語文教本入手，目的卻在閱讀種種的書。”

同樣是寫貓，學(xué)習(xí)了老舍筆下的《貓》，便推薦夏目漱石的《我是貓》、村上春樹的《名叫彼得的貓》，細(xì)細(xì)去感受不同的貓樣，去感悟不同的情感。

學(xué)了林海音的《竊讀記》，便推薦學(xué)生讀她的一篇文章《爸爸的花落了》，再推薦讀《冬陽、少年、駱駝隊》，再到引發(fā)孩子們讀她的文集《城南舊事》。

在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容前經(jīng)常有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中的人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請看原文”的欲望。例如在教《草船借箭》這篇課文時，教師提前幾周向?qū)W生介紹三國的形成、對峙、衰敗的歷史，還介紹了一些突出人物的特點，并且讓學(xué)生說出自己所知道的有關(guān)三國的故事，在班里營造出讀《三國演義》的氛圍，孩子們在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化的藝術(shù)所在。

總之，經(jīng)典名篇名著在精而不在多。老師和學(xué)生一個學(xué)期精讀幾本名著，邊讀、邊想、邊批注，養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

三、以活動為載體，鞏固讀書效果

為了促進學(xué)生認(rèn)真讀書，提高閱讀質(zhì)量，利用班隊課舉行“故事會”，以分角色化裝表演的方式講故事，使活動趣味無窮。“佳作欣賞會”，采取多種方式進行，或教師提供音像片欣賞，或師生配樂讀。這種音像結(jié)合的方法，讓學(xué)生從佳作中獲得美的享受，從而進一步激發(fā)他們的閱讀和寫作欲望。我們還開展“讀書心得會”與習(xí)作講評、閱讀教學(xué)相結(jié)合，這樣使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，并內(nèi)化為自己的東西。“心得”多了，“體會”深了，閱讀的能力也自然增強了，閱讀的興趣也隨之進一步強化。我們可以開展朗讀比賽，辦讀書剪貼報、手抄報，開展讀書會、講故事比賽、讀歌朗誦會，展示優(yōu)秀讀書筆記知識競賽等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，從而讓學(xué)生自覺進行課外閱讀。

莎士比亞曾說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧中沒有書籍，就好像是鳥兒沒有了翅膀。”因此，教師有理由讓學(xué)生走進生活，走進書籍，走進實踐，讓語言學(xué)習(xí)根植于生活這片沃土。這樣才能凸顯語文閱讀的絢麗多彩，才能對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

參考文獻

[1]李明超.小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].青島：青島大學(xué)，2017.

[2]李緬.小學(xué)生課外閱讀的差異與小學(xué)語文差異教學(xué)[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2007.

（編輯：張曉婧）