翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉明

【摘要】閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的組成部分。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用效果越來越明顯，能夠提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和教師對(duì)于課堂教學(xué)的調(diào)控能力。本文主要探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，在明確翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，推出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種較新的教學(xué)模式，該教學(xué)模式對(duì)于教育教學(xué)效果的促進(jìn)作用較為明顯，因此在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用比較廣泛。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的一個(gè)組成部分，通過該教學(xué)的實(shí)施，可以在整體層面上對(duì)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平的提升。對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行加強(qiáng)，能夠在很大程度上使得語(yǔ)文教學(xué)整體層面的開展水平得到強(qiáng)化。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以廣泛應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

（一）靈活性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最突出的優(yōu)點(diǎn)就是本身具有較強(qiáng)的靈活性，這種教學(xué)模式比較簡(jiǎn)單，是學(xué)生和教師角色的轉(zhuǎn)換，由學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的講解，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和補(bǔ)充，但是在操作過程中，對(duì)于教師所提出的要求也比較高。翻轉(zhuǎn)課堂靈活性的特點(diǎn)，首先，體現(xiàn)在學(xué)生可以進(jìn)行課程內(nèi)容的講解，同時(shí)教師開展相應(yīng)的引導(dǎo)和補(bǔ)充。每一個(gè)學(xué)生都有自己的講解思路和表達(dá)手法，因此會(huì)使得整個(gè)課堂的靈活性更加突出。其次，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生自主進(jìn)行教學(xué)的開展，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行調(diào)動(dòng)，并且盡量使得課堂的氛圍得到有效的活躍。

（二）促進(jìn)性

對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來說，除了具備靈活性的特點(diǎn)之外，還具備著較為明顯的促進(jìn)性，最主要的體現(xiàn)就是在教學(xué)開展過程中，能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，可以促進(jìn)學(xué)生深入地理解教學(xué)的內(nèi)容，并且使得學(xué)生的思維方式得到全面豐富。此外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展，能夠更好地使得初中閱讀教學(xué)得到有效推動(dòng)，呈現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并且符合新的教育理念。

（三）參與性

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生在其中的參與程度比較高。在該教學(xué)模式之下，學(xué)生會(huì)先進(jìn)行一些工作的開展，同時(shí)針對(duì)自己的疑問在課堂中進(jìn)行提問，和其他同學(xué)進(jìn)行交流，并且獲得老師的點(diǎn)撥。這樣的一種教學(xué)模式，能夠?qū)鹘y(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，學(xué)生能夠全身心投入到課堂中，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提高。由于在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的參與性較為突出，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也比較理想，能夠有效地突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改變，提高學(xué)生的自我感知能力

教師使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生開展閱讀教學(xué)，可以加強(qiáng)師生之間以及學(xué)生之間的交流，這樣的一種模式，能夠有效地改變傳統(tǒng)閱讀的枯燥環(huán)境。對(duì)于初中生來說，開展文言文的閱讀是學(xué)習(xí)過程中必經(jīng)的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，但是傳統(tǒng)的教學(xué)都是使用一種灌輸式的教學(xué)手段，教師急于把教學(xué)涉及的知識(shí)傳授給學(xué)生。在這樣的一種教學(xué)模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)十分低下，因此教師要注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，由他們?cè)谡n前進(jìn)行這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，然后在課堂中提出自我的疑問，這樣能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探究效果。例如在《陳太丘與友期》的學(xué)習(xí)中，教師可以通過相應(yīng)的視頻資源和動(dòng)畫資源，展示文言文里的文本內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)于這個(gè)故事內(nèi)容的了解程度。在這樣的教學(xué)模式之下，教師不再是要學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行逐字和逐句的翻譯，可以讓學(xué)生在聲色俱備的條件之下，完成相應(yīng)的閱讀和學(xué)習(xí)工作，同時(shí)也能夠在這個(gè)過程中對(duì)課后的問題進(jìn)行有效思考。

（二）強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，教師的引導(dǎo)作用十分關(guān)鍵。有的教師認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂解放了教師，實(shí)際上恰恰相反，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，對(duì)教師提出了更高的要求，他們需要具備較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力。在教學(xué)開展過程中，教師需要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)劍走偏鋒的時(shí)候，教師要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行有效的糾正，幫助學(xué)生回到學(xué)習(xí)的正軌中。特別是在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，閱讀內(nèi)容會(huì)存在著一定的枯燥性，特別是散文的閱讀，學(xué)生常常在這個(gè)過程中出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象。此時(shí)，教師要采取有效的引導(dǎo)手段，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，能夠讓他們重新回到閱讀的學(xué)習(xí)中來，融入散文所描繪的情境中，最終體會(huì)作者所需要表達(dá)的情感和思想。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效評(píng)估。此外，教師要注重引導(dǎo)方式合理性的調(diào)整，要使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)要適當(dāng)留有空白的思考空間，讓學(xué)生能夠在其中積極思考，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式之下，對(duì)教師引導(dǎo)作用所提出的要求會(huì)更高，因此教師也需要不斷學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中不斷反思、積累有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，促進(jìn)自我引導(dǎo)能力的提升，為學(xué)生的成長(zhǎng)和翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供幫助。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)開展過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在其中的應(yīng)用，可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而學(xué)生本身需要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠積極進(jìn)行課堂前的學(xué)習(xí)工作。只有注重課堂學(xué)習(xí)的開展，才能夠更好地實(shí)施教學(xué)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重在教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，需要教師給學(xué)生布置相應(yīng)的合理教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生在一定的時(shí)間之內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)，就是在這個(gè)過程中，僅僅做相應(yīng)的引導(dǎo)操作。這樣的一種訓(xùn)練需要長(zhǎng)期開展，因?yàn)殚L(zhǎng)期堅(jiān)持，才能夠更好地在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中發(fā)揮著積極的作用。一旦學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效培養(yǎng)，那么對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展將產(chǎn)生直接性的幫助，并且從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作，同樣有著非常深遠(yuǎn)的意義。一旦學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效養(yǎng)成，那么學(xué)生在今后其他科目的學(xué)習(xí)中也能夠獲得比較理想的效果，并且對(duì)于學(xué)生進(jìn)入工作崗位后不斷提高自我的能力有著一定的幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中階段的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文是非常重要的一門科目，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的重要基礎(chǔ)。而在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)非常多，閱讀能力就是其中之一。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)開展的過程中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以活躍課堂的氛圍，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)，同時(shí)也能夠強(qiáng)化教師在教學(xué)中的引導(dǎo)和控制作用。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式受歡迎程度越來越高，在這樣的背景之下，通過不斷學(xué)習(xí)以及不斷教學(xué)實(shí)踐，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用效果，能夠使得翻轉(zhuǎn)課堂更好地在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)揮著積極的作用。

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（編輯：龍賢東）