問題式教學法在初中語文閱讀教學中的應用效果探討

【摘要】隨著時代的發展進步，教育越來越受到人們的重視，有關學習的方法也被越來越多提出與應用。由于初中生這一群體比較

特殊，他們有自己的想法，但是有些思想并不成熟，十分需要教師的正確引導。在實踐教學工作中，問題式教學法比較常見，也是筆者目前使用的主要教學方法。因此，筆者針對問題式教學法提出了一些自己的研究與看法。

【關鍵詞】問題式教學法;初中語文

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

很多人對“問題式教學法”這個名詞并不是很熟悉，但是我相信大部分人都接觸過這個方法。接下來，筆者將要對此教學方法在初中語文教學中應用的現狀、出現的問題以及解決措施做一個大致的概述。

一、問題式教學法的含義

顧名思義，“問題式教學法”即帶著問題進行學習。此方法以“問題”二字為線索，在教學中主要分為三個階段：

1.提出問題：初中語文教學中主要有文言文和小說兩部分是學生不易理解的。針對這兩個部分不同的性質在實際教學過程中提出問題的方式也不同。學習文言文時，比如《桃花源記》這一課，教師會先讓學生描述自己心中的桃花源是什么樣子，由此吸引學生的注意力，激發學生對桃花源的好奇心。

2.思考問題：學生在日常學習生活中會進行分組。在學習文言文時，提出的問題先經過小組討論，不允許查閱資料，單純通過小組成員對字、詞、句的理解來進行討論。在學習《桃花源記》時，教師在學生討論過程中可以適當參與，比如桃花源在老師心目中是什么樣子的。這樣，一來可以讓教師更加明白學生的想法，二來可以為學生勾勒一個更加清晰的模板。在學習小說時，學生要根據討論提出的問題進行討論，在這一環節學生同樣不被允許使用任何資料，主要考查學生平時在生活中的積累，根據自己平時了解到的作者背景、寫作時間、時代背景等方面的知識來進行討論。

3.解決問題：在解決問題這一環節，教師要求學生拿出手頭的資料，如練習冊、課后輔導書等一切可以利用的資源來進行查閱，自行解決可以輕松查閱到的問題答案。這一部分答案教師會簡單地進行講解而不做過多贅述。剩下一部分查閱不到的、難以理解的問題由教師進行精講并且進行拓展。課后，教師會布置一部分作業來進行思維拓展訓練，這部分練習也是很重要的。我們都知道，閱讀不僅是口頭上的朗讀，更重要的是理解文章內容。問題教學法的核心是：以學生為中心，以解決問題為重點，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。

二、問題式教學法的意義

1.有利于激發學生思維。眾所周知，我們中國的學生在思維能力和創新方面確實要遜色于外國學生，很大一部分原因是我們的教育方式的不同。從初中開始對學生進行思維能力的培養還為時不晚，讓他們自己學習發現問題、思考問題是問題式教學法所追求的根本目標。在學習《春》這一課時，教師如果聆聽了學生對春的描述，不僅可以感受到各種各樣的春天，更可以感受到學生那顆單純的心。

2.有利于活躍課堂氛圍，滲透育人目的。與傳統課堂模式相比，問題式教學法的引入使學生在課堂上有了更大的發言權，而教師只是作為一個引導者而不是一個操控者。在學習《濟南的冬天》時，讓學生說說自己去過哪些城市，更有利于激發學生說話的欲望。語文學習本就應該是開放的，在課堂上大家應該暢所欲言。所以，共同探討不僅可以活躍課堂氛圍，更可在育人方面起到特殊的作用。

三、問題式教學法的劣勢以及解決措施

“問題式教學法”在應用過程中，我們也發現了很多問題。首先，有一部分教師不能正確對待學生提出的問題，認為他們提出的問題十分幼稚。學生提出的問題的確有好壞優劣之分，但是作為一名教師不應該對某位同學思考后的結果一票否決，要知道所有的問題都是同學們薄弱、欠缺的地方。教師應該認真分析學生的思維方法，搞清楚他們為什么會這樣想，然后耐心地進行正確的引導，而不是“暴力地”否決學生所提出的問題。其次，在學習過程中，我們發現很大一部分學生由于性格原因，參與不到小組討論中去。主要分為兩種情況：一種是性格孤僻不善與人打交道;另一種是性格外向，但是有些調皮搗蛋，所以不積極參與討論而是在旁邊玩耍?？鬃犹岢虿氖┙?，所以我認為針對這種情況，教師也應該具體問題具體分析，對于性格內向的同學進行鼓勵，可以適當陪伴在學生的身邊觀察學生的行為，以便更好地對癥下藥;而對于性格外向、調皮搗蛋的學生也應當進行一定的約束，對其不當行為進行懲罰。

四、“問題式教學法”如何創新

問題式教學法這一概念的提出已經有些年頭了，但在實際教學過程中它是近年來才開始被大規模推廣的一種“新型”教學辦法。一個新概念的提出與實施總是伴隨著很多問題，針對如何創新這種教學方法，我認為首先應該從小學抓起。小學是塑造學生學習習慣的黃金時期，初中生如果能夠在小學時養成良好的學習習慣，那么一定會事半功倍。關于問題式教學法，還有很多沒有發掘出來的問題和研究出來的解決辦法，這需要廣大科研工作者的共同努力。

五、結語

問題式教學法已經被越來越多應用在課堂教學上，尤其在學生思考能力培養黃金期的中學中這個方法的研究引起了各方教育人員的重視，這種教學相長的教育模式也廣受好評。雖然在實踐中也面臨著一些問題，但我相信在科研人員與一線教師的不斷研究與推動下，所有的問題都會迎刃而解。

參考文獻

[1]蘇艷蓉.淺談問題式教學模式[J].中學課程輔導（教學研究），2012（28）.

作者簡介：李淋，女，1968年生，湖北人，中教高級，本科學歷，研究方向為初中語文閱讀寫作。

（編輯：龍賢東）