新時代下如何有效地提高初中語文課堂教學質量

稽萌

【摘要】作為一名初中語文教師，我深感應切實轉變觀念，從培養學生良好的語文素養出發。無論學生將來是繼續進入高中階段深

造，還是步入職業院校學習技能，都要求我們充分利用好課堂這一主陣地，為培養學生良好的綜合素質打下堅實的基礎。本文從“‘趣字當先，讓學生愛上語文”“‘生字為主，讓學生成為課堂主人”“‘變字為餌，讓語文牢牢盯住學生”“結合生活，讓學生開闊視野”等四個方面展開了論述。

【關鍵詞】初中語文;教學質量;新時代

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

隨著部編版教材在全國各地區的廣泛使用，語文教師在課堂中的教學質量上了一個臺階，但仍然面臨一些困境。新時代下，教師在課堂減負，在課外學生卻處于越減越不輕松的尷尬處境，在課堂上布置的任務少了，生怕自己的學生與其他學生競爭處于下風。而家長也是給學生在課外這里找培訓機構，那里找培訓機構，深切地期盼自己的孩子能考上理想的高中學校或省重點高中。在這樣的中考任務驅動下，也就越來越呈現出“你在課堂減負，我就在課外拼命地補”這樣的窘境。反思這樣的情況，固然學生家長難以擺脫功利心的影響，作為一名語文教師，我深感應切實轉變觀念，從培養學生良好的語文素養出發。無論學生將來是繼續進入高中階段深造，還是步入職業院校學習技能，都要求我們充分利用好課堂這一主陣地，為培養學生良好的綜合素質打下堅實的基礎。對此，我們語文教師應謀求新時代下如何有效地提高課堂教學質量。

一、“趣”字當先，讓學生愛上語文

愛因斯坦曾指出：“興趣，是最好的老師。”這句話相信我們的很大老師都說過無數次了，學生對這一句話也都記得滾瓜爛熟了，然而在真正的教學和學習中，老師和學生在執行程度上卻打了折扣。一些語文老師雖然能一時激發出學生的學習興趣，而當學生一旦過了興奮期，就呈現出束手無策，難以讓學生持續擁有興趣的不利情況。對此，筆者在這里要提的是除了讓“趣”字當先外，更重要的是如何讓“趣”字永遠當先。要實現這一點，就需要語文教師多動一些腦筋，轉換一下思維，讓教學方式富于多樣性。

語文教師可以采用問題引導的方式進行教學。問題引導是激發學生興趣的催化劑，因為學生有著強烈的好奇心和探究心理，只要老師適時投下一顆“石頭”，這樣一群學生必能蕩漾起思維的漣漪。例如在教學《春》這一課時，教師要給學生提供一個課堂討論的機會，然后再提問學生有關春天的感受和體悟，從而在教師的有意引導下產生對課文學習的濃厚興趣。

二、“生”字為主，讓學生成為課堂主人

新課程改革的核心理念就是以學生為主體，將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。在傳統的語文課堂教學中，老師說的話、講的內容幾乎是不刊之論，學生只是一味地接受，從不進行質疑。試想這樣的課堂，學生久而久之也就產生了厭倦的心理，認為學習語文就是那么回事，學不學都差不多。對此，在新時代下，隨著教學觀念的不斷轉變和教學方式的日趨完善，我們語文教師要抓住“生”字為主這一“主動脈”，把握好自身和學生在課堂中的角色定位。對此，語文教師要真正發揮學生的主體性，讓學生將“要我學”的觀念轉變為“我要學”。教師不能誤以為“我”主動退居次位，學生就會自動居主位。這需要教師做好引導者的角色，充分把好引路人的“槳”，讓學生這一充滿無限生命力和創造力的航船在大海中劈波斬浪、盡情飛躍。

三、“變”字為餌，讓語文牢牢盯住學生

一堂高效的課堂教學質量不僅僅體現在上課的過程中，還體現在課后的作業上。課后作業是鞏固學生課堂知識學習的一個法寶。在新時代下，初中語文教師要學會巧妙地布置課后作業，改變傳統課堂作業布置的不好地方，不要一味地讓學生抄寫生字詞，也不要讓學生機械式地進行課后練習，而要讓學生融入自己的想法，調到自己的思維，提高對語文學科的重視程度。對此，語文教師課后作業的布置當以“變”字為餌。所謂“變”，也就是說讓作業富有多樣化，既可布置一些傳統題型的作業，也應布置一些充滿開放性的作業。

例如在教學《塞翁失馬》這一課文時，語文教師可以布置學生在學完《塞翁失馬》課文后根據自己的理解用自己的語言重新描述一下這個故事的任務，這樣的課后作業能夠有效地調動學生搜集資料的積極性，并加入自己的理解。這樣的課后作業充滿了“變”數，以“變”為餌，就能讓語文牢牢盯住學生，在學生的心中扎下堅實的根基。

四、結合生活，讓學生開闊視野

語文作為一門重要的學科，在學生的學習生涯中占據著十分重要的地位。重視學生對初中語文的學習，不僅要注重對學生語文成績的提升.而且還應加強學生文化素養的積累。教師在提升語文課堂教學效率的同時，同樣注重學生文化素養的積累。學生在學習語文時，不僅只是為完成學習目標而進行學習的，初中語文內容豐富多樣，其中包含了人文風俗、山川地理等各種知識，開闊了學生的視野。并且學生在語文學習過程中提升了自身的文化素養，為學生作文寫作提供了豐富的素材。

教師課堂教學質量的提升，能為學生夯實語文學習基礎，豐富學生的語文知識，讓學生養成良好的語文學習習慣，從而為學生進一步學習語文知識打下堅實的基礎。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）